新課程背景下小學英語教師角色轉變

李栩鳳

摘 要：隨著社會的不斷發展，英語在人們日常生活中占據越來越重要的地位。新課程背景下的小學英語教學工作也變得愈加細致，教師需要全面兼顧小學生的知識提升，能力發展和價值觀教育等多個方面，因此小學英語教學過程中教師要及時做好自身角色的轉變工作，從課堂高效組織教學、學習的促進和引導等多方面完善教學，全方位地促進小學生英語學習。

關鍵詞：小學英語；新課程；教師角色

小學階段是學生知識學習的啟蒙階段，諸多良好的學習習慣都是在這一時期養成和逐步發展的，因此新課程背景下為了促進教學，教師進行了多方面的探索和努力。引入新穎別致的課堂導入方式，全面提升小學生的學習興趣；采用通俗易懂的教學語言，引起小學生的探究欲望；引入多媒體教學，助力小學英語新教學。教學方式的多元化轉變，為教學創新提供了更多發揮空間，同時新課程背景下小學英語教師要做好自己的角色調整和轉變，讓小學生逐步掌握英語學習的科學方法。

一、做好學生學習的組織者

英語是一門語言類學科，因此在教學中教師要避免讓學生通過死記硬背等機械方式學英語，要為學生創造開口講話的機會。讓小學生在不斷練習的過程中提升英語認知能力，掌握英語的詞匯和語言表達方式，并試圖通過中英文的對比學習掌握中英文化的異同，提升學生的家國意識。英語課本就是最簡單的劇本，里面創設了大量生活化的情景對話，教師可以幫助學生確定好一個主題，然后以主題交流的形式，讓學生自行組織對話。

如“shopping”，營業員迎賓問：“Can I help you？”顧客買東西怎樣問價錢：“How much is it？”這些語句都非常具有生活化氣息，在課本對話的基礎上，可以讓學生自由延伸。

A：Can I help you？

B：Yes，Id like some mooncakes.

A：Which kind of mooncake would you like？

B：Strawberry flavor.

A：OK，wait a moment.

B：How much is it？

A：58 yuan.

B：Thank you！Goodbye.

A：See you！

同樣對話情景還可以放在supermarket，那樣產生的對話類型將會更多，可以串聯的語句和知識點也更加豐富。教師應正確引導學生，全方位地調動學生思維，激發學習興趣，讓學生在自主、合作、探究的環境中學習，建構具有生命力的英語課堂。

二、做好學生學習的引導者

小學生的天性是比較活潑好動的，因此一節課下來讓他們老老實實地坐在板凳上聽講，可以說是對他們極大的約束限制，不僅剝奪了小學生的積極主動權，而且學習的效果也不好。教師可以通過巧妙的導入，游戲化教學環節設置，小組學習拓展等方式，充分發揮小學生的能動優勢，引導學生參與其中。

例如，學習“colours”這節課的時候，除了通過大屏幕為學生展示絢麗多彩的顏色，教會學生單詞的發音和拼寫外，教師可以把一些顏色藝術引進課堂?！癟here are some beautiful pictures. Follow me to see.Speak it loudly！”“Red apple”“Yellow pear”“Green tree”然后圖像逐漸變復雜，里面的顏色變多一些，再讓學生試著用多句話組織語句，來練習顏色的表達，提升他們的語言運用

能力。

What a beautiful picture！I like the red sun and the little yellow flower. I see some animals over there. Theyre playing games. You see，the yellow dog is catching a red ball，but the brown monkey dont get it.

此外，教師還可以讓學生自己繪制一些美麗的圖畫，然后邊給大家展示圖畫邊用英語進行講解，不會的單詞可以問老師或者同學，讓大家在交流中共同進步。

三、做多元化學習的倡導者

時代不斷進步的今天，新知識、新技術不斷涌現，革新了我們的教學理念，也為我們提供了多樣化的學習方式。作為一名英語教師要能夠做到與時俱進，充分發揮電視、手機、電腦、CD、iPad、MP3等現代媒體的優勢，讓小學生的學習生活愈加豐富多彩。小學生接觸英語的渠道日趨多元化，學習的觸角可以更加開闊，學習體驗也會更好。

比如，課堂上教師可以通過英文歌曲來提升學生的英語學習興趣，現在網絡上有非常多好聽的英文兒歌，Its a small world《美麗小世界》（經典兒歌）；Ten Little Indians《十個印第安小男孩》（歌詞超簡單，學數字的時候播放非常合適）；Twinkle，twinkle，little star《小星星》（一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……）；We wish you a merry christmas《祝你圣誕快樂》；If youre happy《如果高興的話你就拍拍手》等，播放過程中還可以配上簡單的舞蹈。

此外，教師可以幫助學生錄制一些趣味音頻，分享到群空間或者微信群組中，讓學生和家長在假期或者周末開展親子共讀的時候一起聆聽，一來可以實現知識鞏固，穩定他們的英語基礎；二來可以提升拓展小學生的知識面，提升他們的學習興趣；最后，還可以有效調動家長的積極性，共同參與英語學習氛圍的營造。

總之，新課程背景下的小學英語教師必須做好英語課堂的組織者、引導者和促進者，通過多元化學習的開展，最大限度地發揮學生的潛能，提升他們的英語學習興趣，進而取得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]郭云閃.小學英語微課在課前、課中、課后應用的行動研究及注意事項[J].學周刊，2017（13）.

[2]任計茹.興趣是學習英語的“敲門磚”[J].教育實踐與研究（A），2017（3）.

[3]張皖俊.淺析小學英語活動課的有效實施[J].教育實踐與研究（A），2017（3）.

[4]李霖.巧設讀后訓練 提升語言能力：小學英語Story time板塊教學讀后活動設計[J].江蘇教育研究，2017（17）.

[5]燕丹.略談小學英語翻轉課堂教學模式的有效運用[J].西部素質教育，2017（7）.