低年級學生禮儀教育的主要途徑及方法

張慧琴

摘 要：禮儀教育應從“小”抓起，讓禮儀教育生活化、禮儀教育課程化、禮儀教育常態化是禮儀教育的主要途徑。童謠感知法、榜樣示范法、情境體驗法等都是常用的禮儀教育方法。

關鍵詞：禮儀教育；途徑；方法

禮儀是人們在社會交往中的規范與準則，是道德修養的外在體現。現在好多家長忽視了禮儀教育，教育出來的孩子任性、自私、沒禮貌，所以開展文明禮儀教育是時代的要求，是塑造孩子健全人格的需要。俗話說“少成若天性，習慣成自然”。因此，禮儀教育從“小”抓起至關重要。

一、禮儀教育的主要途徑

1.禮儀教育生活化

孩子良好禮儀行為習慣的養成，具有鮮明的特點，即“生活化”。禮儀的基本內容有交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態禮儀等，禮儀的內容決定了禮儀教育是在生活中習得，并應用于生活的。

如：看到地上的紙屑，隨機暗示孩子——請幫忙把垃圾寶寶送回家。雖然生活中教育的效果沒有集體教學來得立竿見影，但生活日復一日不斷重復，可以進行長期的行為規范教育，鞏固良好的禮儀行為。

2.禮儀教育課程化

集體教學活動是有目的、有計劃的，為此我們結合孩子禮儀養成情況，將禮儀教育納入課程中，構建具有校本特色的禮儀教材體系，并通過多種渠道，逐步實施，效果顯著。

（1）在常規訓練中感悟禮儀

每學期低年級班進行以“禮儀教育”為主題的常規訓練活動，將禮儀內容編成歌謠、童話劇、三句半等內容，讓孩子在歌唱、誦讀、表演的過程中習得禮儀。如：歌唱表演“好娃娃”，孩子扮演爺爺、奶奶和娃娃，在說說、唱唱中給爺爺倒茶，給奶奶捶背，激發孩子們尊敬老人、關愛老人的情感。

（2）在教學活動中學習禮儀

以“禮儀教育”為主題的教學活動能引導孩子在特定情境下就特定的禮儀內容進行交往和體驗。如：社會活動“禮儀公園一日游”，設計“乘車—進公園—問路—逛友愛玩具屋—就餐—參觀是非館”等環節，課件中生動的畫面以及教師聲情并茂的解說，刺激孩子的多種感官，激發孩子想說的愿望，通過眼看、耳聽、腦想、嘴說，學習乘車禮儀、問路禮儀、就餐禮儀。

（3）在游戲活動中強化禮儀

在游戲活動中進行禮儀教育是非常有效的一種舉措。活動中孩子樂意與同伴交往，愿意遵守游戲規則與禮儀要求。如：“貝貝超市”，要求售貨員面帶微笑，熱情待客，說：“您好，請問想要什么？”顧客會說：“謝謝，麻煩您了。”通過再現真實情境，讓孩子體驗多種角色，在玩中強化了禮儀意識和行為。

3.禮儀教育常態化

孩子的禮儀教育不是一蹴而就的，從知禮、懂禮到習禮、用禮是一個循序漸進的過程。為此，我們將禮儀教育與學校制度文化建設相結合，從而形成良好的禮儀文化。

（1）通過制度規范教師禮儀

將文明禮儀內容納入教師職業道德要求，制定《教師文明行為公約》，開展“教師文明行為簽約”活動與“師生文明競賽”活動，通過教師示范，為孩子文明習慣的養成創造良好的教育環境。

（2）制定文明守則，鼓勵孩子守禮

抓住孩子日常行為中禮儀規范的“盲點”，制定“好孩子牢記十條禮儀”等，通過糾正與鼓勵相結合的方式引導孩子遵守日常禮儀規范，強化日常文明禮儀行為規范的養成教育。

（3）通過日常監督使文明禮儀深入人心

推進“文明禮儀伴我行”活動，開展文明禮儀先進班級、先進教師、先進寶貝的評比活動，設立由孩子擔任監督員的“文明禮儀監督崗”，建立禮儀常規教育制度與評價制度，讓孩子們自己為文明禮儀打分，使孩子們參與到文明禮儀規范的建設中來，使文明禮儀深入人心。

二、禮儀教育的主要方法

1.“喜聞樂見”的童謠感知法

童謠語言明快、生動、易于誦讀，對于孩子有很大的誘惑。如：《好孩子》，“擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個好孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。”朗朗上口的童謠配上適當的體態動作，孩子會獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴。

2.“形象鮮活”的榜樣示范法

榜樣示范具有重要的教育作用。如：歌唱表演《小豬坐椅子》，將正反兩個不同的角色呈現在孩子們面前，讓其辨別小豬偷換椅子和小兔想辦法修椅子誰是誰非，從而效仿小兔這一榜樣，學會勞動，為他人著想。

3.“源于生活”的情境體驗法

情境演練能讓孩子獲得并強化第一情感體驗，鞏固、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。如：《小羊踩痛小公雞》，將生活中的真實現象以童話形式再現，小羊和小公雞兩個正面的形象教孩子學會道歉和諒解的交往禮儀。

4.“潛移默化”的標記提示法

為了規范孩子的行為，用標記提示圖幫助孩子獲得某些技能。如：活動室的玩具柜貼上圖形或編號等對應的標簽，提示孩子物歸原處；在樓道畫上小腳印，提示孩子看到腳印的方向，靠右行走。這樣孩子們在學習與生活中就會養成看標記和按提示做事的習慣，就能更好地在社會生活中自覺規范自己的行為。

參考文獻：

[1]王少華.小學生的禮儀規范教育[J].班主任之友，2002（6）.

[2]吳雅潔.從“讓座”說起[J].廣西教育，2009（1）.