淺談如何在蘇式課堂中發展幼兒的核心素養

錢曉娟

摘 要：將蘇式課堂引入到幼兒教育中，并且在此過程中發展幼兒的核心素養具有一定的戰略眼光。首先對蘇式課堂教學的歷史內涵進行概述，然后對蘇式課堂中發展幼兒的核心素養中的實踐進行論證，最后對其進行反思，旨在與同行更好地交流。

關鍵詞：幼兒；核心素養；教育

一、蘇式課堂教學的歷史內涵

蘇州在中國是一個充滿文化創作力的地方，這種獨特的文化創造，撫育了一代又一代蘇州人，人們也正在深刻地提煉蘇式文化，這其中也包括了“蘇式教育”品牌的教育發展思路問題。很顯然，蘇式課堂是蘇式教育的其中一部分，幼兒階段的學生思維正由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡，將蘇式課堂引入幼兒教學中，這就要遵循學前教育的規律，讓課堂教學特色既有蘇州本土的特征，又符合蘇州地域文化，由此達到一種富有個性風格化的課堂特色追求——百花齊放、百家爭鳴；邃密以豐實累積；重視學生的切身感受。

二、蘇式課堂中發展幼兒核心素養的實踐

根據教育部制定的中國學生發展“核心素養”的六大領域，再結合《幼兒園教育指導綱要》上的五大領域等，根據學前教育的基本特性和實際情況，加之蘇式教課堂的基本特征等，我們認為“激發幼兒學習興趣”“感知美好事物”“啟蒙認知”和“培養直覺思維”是培養幼兒的重中之重。

1.激發幼兒興趣

游戲是學生最喜歡做的活動，特別是一些集體性的活動會讓幼兒不厭其煩地投入，而且每次投入都比較積極。音樂課是幼兒比較喜歡的課程之一，我在課堂上采取的是嘗試著讓幼兒去借助想象來理解和感受音樂作品。激發幼兒的興趣就是要讓幼兒對此產生一定的好奇心，激發他們嘗試的欲望以及他們本身所具有的很樸素的問題意識。在課堂上，我播放江南古典名曲《茉莉花》，讓男生扮演古代的書生，女生扮演富家千金，讓他們根據音樂翩翩起舞，充分發揮他們的想象力，這樣才能更好地促進幼兒核心素養的發展。

2.感知美好事物

所謂的感知美好事物，就是讓學生能夠切身地感受到環境的美麗等。重仁是中華民族重要的價值觀念之一。這個美德直接或間接與蘇州地區和蘇州人有關，并且現在還在流傳。小朋友們在一起玩耍，難免會因為爭搶一些玩具等鬧點小矛盾、打架等等，如果教師對此不加以重視，很有可能會讓力氣大的學生發展成凌霸，而對力氣小的學生心理上造成影響。有一次，園里兩位小朋友因為言語不和又“開戰”起來了，力氣小的一方吃了虧哇哇大哭。我馬上介入，查清原因，原來他被另一位力氣大的學生辱罵，沒有辦法才反抗的，所以他感覺世界都是黑的。我狠狠地批評了力氣大的學生。我又讓學生排排坐，讓大家來評議到底誰的錯。大伙都很同情力氣小的學生，看到另一位已經認識到了錯誤，親自握手道歉，都湊過來去安慰被打的學生，讓他感受到大家對他的溫暖，他最終也是選擇大度原諒對方。我這次教育的目的也就達到了。

3.啟蒙認知

幼兒雖然年紀較小，但是他們的認識是隨著對外界事物接觸的增多而逐漸增長的。在幼兒園里，想讓幼兒認知增多，可以給學生普及日常生活中的小知識。讓幼兒聽聽兒童音樂或者讓他們看看幼兒讀本以及講故事的方式。

4.培養學生的直覺思維

作為教師，我們也應該從小培養學生的一種技術——用連貫的話進行表達。在課堂上，我會給學生搭建一個可以展現自我能力的平臺，也就是讓學生將自己喜歡的小故事用復述或者是閱讀的方式來分享給大家。例如，有的學生很喜歡《烏鴉喝水》這則小故事，我就讓大伙圍著他坐成一排，聽這個同學講故事，但是我提倡的是用復述的方式，這是因為，一方面可以鍛煉學生的膽量與勇氣，讓學生敢于在眾人面前表達，另一方面則可以鞏固他的記憶力，訓練他臨危不亂的能力，這無論是對于學生的成長還是成才都是非常有必要的。

三、在蘇式課堂中發展幼兒的核心素養的反思

我們今天大力提倡蘇式課堂，實質是為了重新恢復古代以蘇州地區為代表的江南教育的輝煌，當然，這有一段很長的路要走。學前教育是一個人在一生中接受教育的開始，會影響到一個人的心理水平，所以在蘇式課堂中發展幼兒的核心素養是非常值得提倡的，而且具有一定的戰略眼光，但是我們也要意識清楚，今天提倡的蘇式課堂觀念需要一個百花齊放、百家爭鳴的局面，也就是在爭論中最后達成意見的一致。作為一名幼兒教師，需要不斷地對蘇式課堂進行創新和開拓進取。

參考文獻：

[1]李嘉球.蘇州狀元[M].上海：上海社會科學院出版社，1993.

[2]熊明安，周洪宇.中國近代教育實驗史[M].濟南：山東教育出版社，2001.endprint