游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略

朱文靜

摘 要：我國幼兒園通常使用集體教學的方式開展各種教學活動，經過多年的實踐，游戲教學在各種教學方式當中具有明顯的效果，逐漸受到人們的重視。將游戲作為一種教學方式對幼兒開展教學活動，能夠取得更好的效果。對游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐應用進行研究，指出了當前我國幼兒園在開展游戲教學當中普遍存在的問題，并且針對各種問題提出了有效的解決措施。

關鍵詞：游戲教學；幼兒園；集體教學；實踐策略

幼兒園教學對幼兒成長是非常重要的，如果不能夠在幼兒園時期讓幼兒掌握基本的知識，那么在今后的學習中會顯得十分吃力，并且幼兒園教育對開發幼兒智力，提高幼兒情感具有非常重要的作用，因此，不管是幼兒園、教師還是家長都應當十分重視幼兒園教學活動。

一、當前我國幼兒園開展游戲教學過程中存在的普遍問題

1.對游戲的主導價值認識不夠

我國對幼兒游戲始終保持著兩種態度，一是游戲是幼兒天性的表現，在開展游戲過程中幼兒只知道怎樣玩耍和淘氣；另一種看法是游戲是一種獎勵措施，便于教師管理工作。如果幼兒表現并不理想的時候，很多教師都會說：“整天就知道玩，不知道學習，心思沒有用到正地方。”而當幼兒表現良好的時候，教師都會通過游戲的方式作為鼓勵，主動要求幼兒去玩會吧。幼兒的性格還沒有定性，玩耍是其天性使然，游戲也是他們童年生活中重要的組成部分，是不可或缺的。在幼兒園開展集體教學過程中，怎樣使游戲更好地融入教學中，是很多教師需要思考的問題，有效的游戲教學能夠幫助幼兒更好地掌握各種基礎知識，提高教學效率。

2.對幼兒游戲的根本方法認識不正確

隨著游戲教學在幼兒園集體教學中起到的作用越來越大，很多幼兒園都已經使用這種教學方式，并且在實踐中取得了良好的效果。教師在這種教學方式中的作用十分關鍵，必須要對游戲進行有效的干預和指導，確保游戲教學方式能夠發揮最大作用。教師在開展教學活動之前，要詳細掌握當前幼兒的需求和愛好。教師在選擇游戲的時候，要充分考慮幼兒的心理特點和一些個性差異，如果只是為了做游戲而開展游戲活動，將一些模式化的游戲規則強加給學生，并且在游戲過程中過于干預幼兒的自主性，那么游戲教學很難達到教學目的，實現教學目標。有些教師在開展教學過程中，不能夠根據幼兒的實際特點，選擇的游戲種類、道具等內容不能夠引起幼兒興趣，不同年齡段的學生都是用相同的游戲開展教學，很難體現個性差異化的特點。同時，選擇的游戲要具備一定的針對性，在選擇過程中還要考慮季節、天氣、溫度、幼兒狀態等方面，確保游戲能夠發揮最大效果。

二、加強游戲教學的實施策略

1.科學策劃游戲，創設游戲情境

在開展有效教學之前，作為幼兒教師，必須清楚認識到幼兒在教學當中的地位，要緊緊圍繞幼兒的特點制訂有效的教學計劃，提前準備好相應的道具、材料、場地等因素。當教師將游戲道具、材料交給幼兒的時候，要讓幼兒明白教師對其的期盼。

2.仔細觀察游戲，掌握游戲情況

在開展游戲教學的時候，教師必須要時刻觀察幼兒在開展游戲當中的各種行為和狀態，根據幼兒的表現情況了解游戲教學發揮的作用和效果，并且找出幼兒的興趣和需求，進而能夠對游戲教學中存在的問題進行及時糾正。在游戲教學過程中，如果發現游戲行為已經偏離教學目標，要給予及時的糾正干預，對一些游戲進行有效的調整，確保游戲能充分與教學相結合，不脫離教學目標而進行。

3.實施參與游戲，調整游戲過程

教師可以適當地參與到游戲中，對游戲過程進行調控。在游戲教學中，教師可以通過平行、垂直、交叉三種方式參與到游戲中。平行的方式是指在幼兒對游戲材料不感興趣或者只關注于一種游戲時，教師要在幼兒的附近，與幼兒玩類似材料的游戲，吸引幼兒的注意力，進而使幼兒模仿教師的行為。垂直的方式是指當幼兒違反游戲規則或者出現場面失控的時候，教師以真實的身份直接參與到游戲中，對幼兒的行為進行直接的指導和干預。但這種方法不宜多用，因為會破壞幼兒游戲的氣氛。交叉的方式是指在游戲過程中幼兒希望教師參與到游戲里，或者教師以某一角色參與到游戲中，再或者教師與幼兒進行角色與角色的互動，進而起到指導幼兒游戲的作用。

游戲教育在我國很多幼兒園的應用都是十分成功的，這種教學方式得到了廣大教師和社會的普遍認可，但是在實際操作過程中卻需要教師進行精心安排，合理布局，將游戲教學的效果發揮到更好。

參考文獻：

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