淺談初中歷史教學方法

摘 要：隨著社會的發展，科技水平的提高，互聯網技術的大量普及，傳統的初中歷史教育方式和教學方法已經不能滿足學生和社會的需求，需要進一步創新和提高，本文主要針對初中歷史的出現的問題，提出了若干創新初中歷史教學的方法。

關鍵詞：初中歷史 教學方法 提高

以史為鑒往往使人更加清晰明了的認識自己評價自己。初中生正處在一個心理發育階段，對人生觀、世界觀還沒有一個明確的規劃，初中歷史課作為基礎學科，肩負著引導學生樹立正確人生觀、價值觀和道德觀的重要任務，是青少年成長過程中不可替代的一門學科。歷史作為一門獨立的學科，蘊含的是國家泱泱幾千年的歷史傳承，學史使人明智、明愛國、明做人、明事理，初中歷史學習對于學生高中乃至以后一生都有著重要的意義。筆者在這里淺談幾點初中歷史教學方法：

一、讓學生認識到學習歷史的重要性

許多學生把歷史課當做負擔，也有許多家長認為歷史課是副課不重要。其實，學習歷史課具有非常重要的意義。現代經濟社會的高速發展需要的是創新型的合格人才，而歷史學科正是貫穿了德、智、體、美、勞的全面教育，因為學歷史能讓人融會貫通、懲前毖后，可以增加學生知識量。要讓學生相信學好歷史可以讓其它學科也有所提升，每一個歷史故事都包含了時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，恰如一篇標準的記敘文，名人典故信手捏來，所以學好歷史對于寫作及語文知識積累起到重要的作用。歷史教材中包含了很多政治家、思想家、科學家等或勤奮、或執著、或勇敢的精神故事和個人傳奇，對學生良好的思想品德的形成具有啟發教育作用，能夠培養學生正確的價值觀，是學生學習的源泉，進步的信心。[1]

二、培養學生的學習興趣

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。歷史教材對學生來說枯燥冗長，空洞無味，要讓學生產生興趣，主動學習需要教師花很多時間來引導。第一要鼓勵學生思、問、答。學生在課堂上無論表現出積極的或是消極的學習態度，對待問題正確的或者錯誤的理解，作為教師首先給予的應是鼓勵與表揚，讓學生喜歡歷史學科需要先接受課堂教師，這是教師與學生建立信任關系的很好的打開方式，更是學生產生學習興趣的開始。讓學生站在個人角度和歷史人物的角度分別去思考歷史教材內容，鼓勵學生大膽的提出問題和自己的想法，最后教師對內容做結論總結。第二要尊重學生的個性發展。每個學生對學習知識的接受能力不同，對課堂中同樣的歷史故事也會有不同的理解和思考，教師應以客觀的角度肯定每一位學生提出的問題及課堂表現。歷史學科的教育意義并不是要培養“百科全書”式的人物，教師不僅要教授學生歷史知識，更要教授使其受益終生的歷史思維，啟蒙學生如何在學習中尋找樂趣。第三是豐富課堂教學的表現形式。歷史學科的特點是知識點很雜，需要記憶的知識太多，而人體大腦加工信息的能力是有限的，學生在40分鐘的課堂上無法一直跟著教師的講解思路走，一定會影響教學效果。所以一定要不斷豐富教學形式，可以鏈接歷史典故解讀，也可以運用多媒體等手段。如講“秦王掃六合”這一課時，可以播放一小段[羋月傳]或者[亂世英雄呂不韋]，接著結合教材講歷史人物及其關系時，學生的學習興趣立馬被調動

起來。

三、課堂時間的合理利用

課堂教學是素質教育的主陣地，作為教師應不斷的積累自己的知識，注重研究講課的方法和技巧，盡可能提高課堂教學質量，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，可以在課堂上組織研討式教學，將班級同學分成若干小組，讓小組成員對講授內容金鑫討論，然后由小組代表對討論學習結果進行典型匯報，通過這種方式，也可以實現同學們對知識的掌握。[2]

四、“碎片化”學習時間管理

“學習要溫故而知新”。初中歷史課每周不過兩三節，僅靠課堂時間學習是不夠的，學生對歷史產生了學習興趣，但未必能夠掌握合適有效的學習方法，教師應加以指導，教會學生“碎片化”時間管理。現代學生的課后補習班非常多，在去補習班的路上，或者上課之前，在飯店等菜的時間等等，都可以看書或復習課本內容，隨身攜帶紙筆，想到問題可以用筆記下來，或者通過其他方式了解某個知識點都隨時做好記錄，回家后統一整理在日記本上，做“零存整取”式的學習，從而形成個人導向學習系統。教師根據課堂內容給學生推薦相關的課外閱讀，在周末或寫作業累的時候可以翻閱研讀。歷史課后的復習與課堂學習具有同樣的重要性。[3]

五、總結與復習

在每節課堂結束、單元結束、學期結束時，教師要對所學內容進行梳理和整合，從橫向和縱向把握歷史知識體系，由點及線、由線即面進行總結，使學生對歷史有一個立體的認識。幫助學生自己建立歷史復習階段的思維導圖或概念圖，學會進行知識管理，這對于其它學科的總結與復習同樣有所幫助。

結束語：除了以上六點之外，隨著信息技術的快速發展，移動互聯網、多媒體教學成為課堂上一種新的教學手段，通過運用多媒體教學，能夠讓學生更加直觀、形象的感受到歷史內容。從記憶的角度說，初中學生的思維特點主要是形象思維，采用多媒體教學，更有利于學生記憶和思考。初中歷史的教學方法還有很多，比如帶領學生去各種博物館進行現場教學，探尋名勝古跡等，總之，教師在教學過程中要注意各種教學方法的相互結合運用，總而更好的提高初中歷史的教學水平。

參考文獻

[1] 李少卿. 初中歷史教學方法應注重創新與改革 [J]. 新課程導學. 2017（02）

[2] 文素芳. 淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用 [J]. 佳木斯教育學院學報. 2012（10）

[3] 王藝潤. 初中歷史課堂中選擇有效史料的原則 [J]. 教學與管理. 2015（27）

作者簡介

梁爽，出生年月1983年5月23，性別：女 漢族 籍貫吉林省公主嶺市職稱：中學二級教師 研究方向 中學歷史教學。endprint