基于信息化的高職英語課堂生態教學的探討

閆秀霞

摘要：信息化技術極大的促進了教育改革，而基于生態角度對高職英語課堂教學進行探討，課堂教學包括教師、學生、教學環境等生態因子，相互間具有緊密的聯系，對英語課堂教學效果有直接影響。就高職英語教學中信息化的影響進行闡述，分析信息化高職英語課堂生態功能，對信息化背景下創建高職英語課堂生態教學模式的策略進行詳細探討。

關鍵詞：信息化；高職英語；生態教學

教育信息化對促進教育方式、教育過程的變革以及教育資源的優化配置具有重要的推動作用。教育信息化語境下的高職英語教學正經歷著與各種現代信息技術尤其是計算機網絡技術的深層次整合。課堂作為開展各種教學活動的場所，從生態學視角看，是一個由教師、學生、教學環境等生態因子相互聯系、相互依存而構成的生態系統。英語課堂中各生態因子相互協調對英語教學具有極大的促進作用，反之，會阻礙英語教學。因此，對信息化背景下高職英語課堂生態教學進行研究意義重大。

一、信息化技術對高職英語教學的變革

第一，信息技術改變了課堂的教學方式。傳統的高職英語課堂以教師為中心，課堂教學中以教師講授為主，被稱為“一言堂”。教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師和教材是學生學習知識的主要來源。當現代信息技術應用于外語課堂以后，教師的教學工具和學生的學習工具均發生了改變，計算機軟件、多媒體課件、網絡教學系統等成為教學的常用工具，知識的來源更加豐富，知識的呈現方式更加立體，封閉的、孤立的、單向的課堂教學被打破，參與式、討論式、交互式成為高職英語課堂教學的主要方式，以教師為中心的課堂正在向以學生為中心的課堂轉變。

第二，信息技術改變了學生的學習方式。傳統課堂教學中，學生端坐在教室里，課桌上擺放著高職英語教材，教師手拿教本認真講解，學生認真聽講，偶爾做做筆記，聽課成為學生學習的主要方式。信息技術在高職英語教學中的應用大大拓展了課堂，豐富了教學資源的表現形式，變革了課堂的教學方式，學生學習的主體性和主動性得以發揮，學習方式從單一走向多樣，被動學習逐漸變為主動學習，學生可望真正成為學習的主人。

第三，信息技術改變了教學評價方式。傳統的課堂教學只重視對學生的終結性評價，忽視了對學生學習過程的形成性評價。在這輪基于信息化的高職英語教學改革中，《課程要求》規定，對學生學習的評估不僅要包括終結性評估，還應包括形成性評估。形成性評估是教學過程中進行的過程性和發展性評估，即根據教學目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發展。

二、信息化高職英語課堂生態功能

第一，優化結構的功能。課堂生態的基本結構是相對穩定的，由課堂生態主體和課堂生態環境組合而成。課堂生態的營養結構也是比較清楚的，教師生產知識，學生消費知識，環境在過程中起著媒介的作用，在這點上教材扮演著重要角色，學生通過對教材的學習增強自己的知識，提升自己的能力。但是，隨著人們生態理念的加強，許多固有的格局被打破，學生不再是知識的被動吸收者，而是知識的體驗者、探究者、發現者和創造者。

第二，調諧關系的功能。教師和學生是課堂生態里面的生態主體，他們之間的關系是課堂生態的重要構成和主要關切。師生關系是流動的、互為依存的，通過課堂教學活動不斷調整變化。生態視野下的課堂追求師生之間更多的交互，提倡學生更多的課堂參與，這些教學活動給系統輸入新的動能，促進一種新型的互相尊重的和諧師生關系的誕生。此外，生態視野下的課堂打破傳統課堂中教師和學生二元對立的模式，重視主體間性，強調學生與老師之間、學生與學生之間、老師與老師之間的多元互通。

第三，生態育人的功能。生態系統的最根本功能是提升生產力，課堂生態的根本功能是培育人才。這里的生態育人包含三層意思，一是生態主體的共同成長，二是生態主體的均衡發展和可持續發展，三是育人方式更加生態，更加科學。人是教育的核心元素，育人是教育的根本任務，所以課堂生態的功能歸根到底是育人的功能。和諧與共生是生態課堂的根本屬性，教師和學生的共同成長是生態課堂的最終目標。傳統課堂主要關注學生的發展，生態課堂尊重生命的光彩，包括教師和學生。而且，教師的成長和發展又會反過來促進學生的成長和發展，生命的共同成長進入良性循環。

三、信息化背景下創建高職英語課堂生態教學模式的策略

第一，變革高職英語教學觀念。計算機網絡等現代信息技術大大推進了高職英語教學改革，使很多先進的教育理念得以實施。但是，由于各高校推進改革的力度不同、教育技術的使用程度不同、師資的專業背景不同、學生的教學期待不同等原因，很多高校在高職英語教學信息化改革過程中，依然在不同程度上存在著“五重五輕”現象，導致了現代信息技術與落后教學觀念之間的失衡。要改變這種失衡狀況，需要盡快轉變高職英語教學觀念。

第二，對分級分類培養體制進行構建。分級分類培養是指按照學生在學習水平、學習需求、學習風格等方面的差異性而分班級、分層次、分類別組織教學的一種人才培養方式，這種培養方式會帶動課程、教材、教師、教學方法等課堂生態因子的差異化配置，從而形成一種不同于傳統的按原初班級組織教學的新型培養體系。處于同一生態位的教育生態個體之間，由于所處的層次相同，面臨的問題相近，在一些關鍵時刻，競爭尤為激烈，這種同一生態位下的競爭，有其積極意義，能起到鼓舞斗志、增強學習動機的作用和效果。

第三，對多維互動英語教學環境進行構建。生態課堂教學觀認為，外語學習的過程其實就是學習者與教師和教學環境不斷交往互動的過程。交互為課堂生態提供了信息流轉的動力，為師生關系提供了潤滑與保健，為學生的外語習得提供了體驗與實踐。課堂交互應該是多維的，包括教師個體與學生個體、教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生個體與學生群體、學生與環境、教師與環境等之間的交往互動。

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