培養大學生就業能力的思考探索

李小雄

摘 要：近年來，大學生就業困難的問題受到社會的廣泛關注。各企業隨著自身的發展需要在選擇大學生員工時提高了不少標準，但由于大學生各方面就業能力的不足，與企業的標準出現脫節，造成就業困難。因此，本文就培養大學生就業能力展開思考和探索。

關鍵詞：大學生 就業能力 培養

我國正處于經濟高速發展時期，各企業對人才能力的標準也在不斷提高，而大學生就業困難便成為標準提高的突出問題。仔細分析有多方面的因素造成大學生就業困難，在這些因素中，各界都要實施相應的策略，共同解決這個社會弊病，為社會的穩定、和諧發展清掃障礙。

一、就業能力的定義

就業能力這一說法最早出現在二十世紀的英國，由經濟學家貝弗里奇第一次提出，他講就業能力定義為“可雇傭性”，指的是某個個體能夠為雇傭者提供并保持的工作能力。而隨著對人類和社會的研究，就業能力的定義慢慢被豐富，不僅包括獲得工作的能力，也包括自身能夠在工作中帶來良好效益、實現自我職業價值的能力。還有一個對就業能力的綜合概括——通用就業力，它包括基本工作能力、職場英語能力和個性心理特征。在中國社會中，人口眾多，就業競爭激烈，職場猶如戰場。應屆畢業大學生作為職場的新人，如何成功地獲得一份滿意的職業對其來說是自身就業能力的一大考驗。

二、大學生就業困難的原因

1.職業規劃不明確

目標是一個人做任何事的動力。在大一開學輔導員就會和學生強調，在適應大學生生活后，要擬定一份自身的職業生涯規劃，要通過這份規劃來一步步完善自己，一步步達到自己最后的目標。甚至有些學校會開設“大學生職業生涯規劃”這一課程，聘請經驗豐富的教師給大學生講授，并將擬定一份自身的職業生涯規劃書作為最后的課程考核。但是有些大學生沉迷網絡的快感，對學習的熱情大減，對未來的職業規劃不放在心上，考核也草草了之，抱著隨遇而安的心態混日子，或者是對某些感興趣的事情“三分鐘熱度”，沒有明確的規劃自己想做的事情。到最后畢業的時候沒有職業方向選擇，沒有能力選擇更好的職業。

2.專業技能不強硬

大學有各種專業來培養學生的技能，針對該專業涉及到的職業開設了不少專業課程。但是，很多大學生把學習當做次要的，可有可無的，只要考試不掛科成績無所謂，然后一門心思放在了打游戲、談戀愛、做兼職等本來應該是次要的事情上，導致最后雖然擦邊順利畢業或者掛科沒有畢業，也沒有熟練的、過硬的專業技能來吸引招聘人員。比如一些軟件工程專業的學生，平時教師上課的時候上一次課缺一次課，對一些專業的軟件應用技能掌握得零零散散，對教師留下的問題探討也是視而不見。這樣的學習態度自然是不能掌握強硬的專業技能，不能完善自身的就業能力[1]。

3.素質能力不合格

大學生活脫離了父母的嚴格管教，擁有很多自由支配的時間和金錢，會遇到各種各樣的同學。而與此同時，學生的各種問題隨之而來。時間利用不合理，白天睡覺晚上熬夜；金錢揮霍過度，沒有理財觀念；盲目跟從品行不佳的同學；多度放縱自己做不應該做的事情等等。加之不愿參加集體活動和社會實踐，長時間下來，大學生的綜合素質和能力得不到提升，反而下降，或者往惡性方向發展，對未來大學生就業造成很大的負擔[2]。

三、培養大學生就業能力的策略

1.政府實施積極的就業政策

政府作為社會各項事業的領導者，對大學生就業困難這一問題必須制定相應的政策，領導社會各界共同解決。近年來，大學生下鄉支教、做村官成為一種特殊的就業模式，政府鼓勵大學生以這些方式來鍛煉自身就業能力，并且讓大學生發揮年輕人的創意、拼搏來為落后地區貢獻自身力量，實現社會價值。同時，政府要制定優惠的就業政策，給予大學生就業福利，完善勞動合同法，保障大學生就業基本權利。

2.高校強化提高大學生就業能力的意識

在大學的學習和生活中，大學生一邊連著學校，一邊連著社會，是最好的能力提升場所。針對大學生就業能力不足的問題，各大高校要加強對大學生關于就業方面的教育力度，開展各種與就業相關的活動，比如說辯論賽、演講比賽、就業分享會等等。并且提高大學生職業規劃考核標準，給大學生無形的壓力，讓其重視提高自身就業能力。在校園文化建設中，也要大力推廣就業文化，在學校的宣傳欄、微信公眾號、微博等各個渠道宣傳就業信息，強化大學生提高就業能力的意識[3]。

3.大學生主動提升自我綜合素質和能力

大學生就業困難的根本原因在于學生自我就業能力不足，所以在培養大學生就業能力時，針對大學生應該具備的基本能力和素質需要有相應的培訓和實踐。大學生經歷過多年的教育，會有一定的學習意識，對自我能力有一定的判斷，認為自己缺乏的東西，要主動去學習，面對自己畏懼的，要主動去突破。比如，交際能力差的大學生，要多參加集體活動，在和新朋友交往中鍛煉自己；學校舉辦的一些比賽積極地報名參加，鍛煉自己的膽量和檢驗自己的能力；在合理安排學習時間后自然有空余時間的情況下，可以參加一些社會實踐——做兼職、做義工等等，從中積累社會經驗，提前適應社會生存法則。大學生主要依靠自覺性來完善、提高自己，在認識到自身就業能力不足時，要主動去接觸相關的信息，合理有效地運用各種方式去改變自己，提高自我綜合素質和能力。

4.企業提供大學生社會實踐機會

企業具有選擇大學生就業者的主導權，他們根據企業發展來制定選擇就業人員的相關原則，一定程度上決定了大學生就業率。但是，作為經濟和社會發展的重要組成部分，企業必須承擔起改變大學生就業困難的責任。比如，企業可以和各大高校聯合，提供各種方面的實踐機會，讓大學生在企業中鍛煉就業能力。但是，在“校企聯合”的模式下，企業必須充分保障大學生的合法權益，不能濫用勞動力，要從社會教育的角度來提供實踐機會，傳授就業經驗，提高大學生就業能力[4]。

結語

總而言之，就業能力涉及到多方面的能力，是對就業者的綜合評估。造成大學生就業困難的原因除了學生自身因素，還有很多外界因素，出現的問題必須及時解決，不能讓其一直阻礙社會發展。這就需要社會各界的共同努力，從不同的主體出發，把大學生就業困難這一問題作為就業領域的重中之重來解決，才能源源不斷地為社會進步輸送中堅力量。

參考文獻

[1]馮亮亮. 當代大學生勞動意識及其培養研究[D].河北師范大學，2017.

[2]唐帥. 提高大學生核心就業能力的培養機制探索[J]. 亞太教育，2016，（34）：251-252.

[3]李偉光. 當代大學生個性化教育與創新能力培養[J]. 長春師范大學學報，2016，35（05）：141-143.

[4]張小榮. 大學生就業能力系統化培養的思考與實踐[J]. 中國教育學刊，2015，（S2）：332-333.endprint