有效提高語文課堂教學質量的策略研究

秦紅梅

摘 要：語文課堂教學的有效性是提高學生學習成績的關鍵，這也是每位教師都要重視的課題。在參考文獻的基礎上，結合多年語文教學經驗，提出語文課堂教學效果提高的相關對策，以供研究者參考。

關鍵詞：語文；課堂教學；有效性

一、指導學生自學，打造有效課堂

新課程改革改變了以往的教學方式，更加重視學生學習的主體地位，傳統的以教師為中心的教學方式在這一時期已經跟不上時代發展的潮流而被淘汰。新時期的課堂教學只有讓學生改變傳統的被動學習，使學生實現由“學會”到“會學”的轉變，才能掌握課堂的主動權，實現課堂教學的有效性。語文學習更加應該注重自學能力的培養，教師根據教學需要對學生進行有目的的預習安排，學生通過課前預習間接培養了自學能力，課堂教學的有效性也會有明顯的提高。

二、激發學生的學習興趣

一位優秀的教師不是要求學生被動地接受學習，而是通過激發學生的求知欲望，抓住學生的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣，那種呆板的接受式學習在新時期已經行不通了。教師可以利用孩子游戲的天性，在教學過程中設計一些游戲環節，游戲的過程也是在激發學生的求知欲望，滿足孩子的好奇心。另外，在學習過程中，學生總會有一些與教學活動無關的活動，教師不能一味地責怪學生，要正確引導，將負面的影響向積極的影響轉變。興趣是最好的老師，教學過程中充分調動學生的興趣愛好，發掘學生的潛力，是提高課堂教學有效性的一個有效的對策。

三、組織引導，激活學生思維

新一輪的基礎教育課程改革實施以來，對教師在課堂上的角色有了新的定位：“教師是學習活動的組織者和引導者”“教師應該有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。”因此，教師要促進學生轉變學習方式，由接納式學習向主動式學習轉變，而教師在課堂上的定位也應該從灌輸式教學向組織者轉變。一個優秀的教師可以把一堂秩序混雜的課堂組織得井井有條，使學生能夠自主、平等地獲取知識。教師通過組織、引導、激發學生的思維，改變過去呆板式的學習，使學生感受到學習過程其實是一個輕松愉快的過程，從而減輕學生的心理負擔，以更有效的教學方法來提高課堂效率。

新課程“以學生發展為中心”的課程理念得到了普遍的認同，教師是學生學習的組織者和引導者，而學生是學習的主體，教師的“教”是為學生的“學”服務的。在營造課堂輕松氛圍的同時，要給學生必要的組織與指導，如在分組練習的過程中，如果不進行組織、引導，學生的學習就會變成放羊式的方式，不僅會降低學習效率，而且存在一定的安全隱患。再如一些教師采用大量靈活多樣的教學組織形式，生動活潑的教學游戲，如果不進行正確的引導，學生只會沉浸于游戲之中，缺少思考游戲背后真正應該學習的是什么。所以，尊重學生的主體地位，更不能忽略對學生的組織與引導。

四、有效運用多媒體教學，激發學生興趣

隨著社會經濟的發展，各種新技術出現，先進的教學設備不斷走進教學課堂，然而在多媒體教學在語文課堂教學中的運用情況并不太樂觀。其原因大致可總結為幾個方面：第一，部分中老年教師接觸多媒體的時間較短，接受能力較年輕教師能力差，對電腦操作不熟練也不習慣操作。第二，部分語文老師依舊喜歡使用傳統的授課方式，即一支粉筆行天下，抵觸多媒體教學，認為多媒體教學使教師失去了原有的地位；第三，部分老師認為，多媒體使學生的注意力不集中，過于花哨，既浪費時間，效率也不高；第四，一些老師把多媒體功能簡單化為用來展示課本內容的平臺；第五，經濟落后和一些學校資金不足，沒有能力更換多媒體教學設備。多媒體作為新的科研成果投入到教學領域，對教學產生的革命性影響，主要就是使用多媒體對資源進行篩選、整合、創新，很大程度上提高了成果的共享性，使師生在同一空間、有限時間內得到更多的信息量，而各種豐富多彩的教學形式更是打破了傳統的呆板乏味的教學方式，極大地增強了學生的學習興趣。

很明顯，在語文教學中有效使用多媒體不是一蹴而就的事，需要教師提高專業的知識素養，首先要熟練運用多媒體，還要語文教師巧妙安排教學環節，多媒體的運用也要有的放矢，收放自如，重難點突出。部分老師認為多媒體展示與傳統的板書不可兼用，這是一個指頭彈鋼琴的思維方式，其實，要上好一堂語文課，必須是十個指頭有效運作，相互協調，合理分配資源，多媒體與板書合理使用，該寫板書時就要板書，加深學生印象，絕不是將課件上展示的內容又照搬到黑板上，這樣就失去了多媒體的意義。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint