體育教學中三種展示與評價的應用實踐

潘佳

摘? 要：隨著課改的深入，體育課堂教學的實效性越來越受到教育工作者的關注。教學展示作為一種教學手段在提高課堂有效性方面起著重要作用，本文認為把握時機，在課堂上展示并適時評價指導進行合理運用是關鍵。本文通過案例，探討在不同類型體育課堂中如何進行合理運用，發揮展示與評價的最大效益。

關鍵詞：體育教學;展示;評價

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2018）10-0030-01

一、小組展示

適用于體操類等需要集體完成的內容，如武術、廣播操、健美操、體育舞蹈等。展示主體為學習小組。

案例1：六年級少年拳第一課時，課上教師通過集體教學使學生了解認識武術當中的基本手法——拳、掌、勾，基本步法——馬步、弓步、仆步、歇步、虛步。簡單教授動作組合弓步沖拳、馬步沖拳等。進行集體練習后將學生分成四人一組，讓學生以小組為單位自由創編武術套路動作并進行展示。

學生在自由創編過程中，教師巡回并加以引導，怎樣編排才能合理充分發揮團隊每個成員的才能。在創編過程中有的喊口令，有的想動作，課堂氣氛活躍。

在展示環節，學生以小組為單位，進行自由創編套路展示，教師對他們的套路組合提出合理的意見，并建議他們修改后再進行展示。

本案例體現了以學生為中心，在體育課堂中積極發揮學生的主觀能動性。在武術、韻律體操、健美操、體育舞蹈等教學過程中可采用小組探究學習的模式進行教學。通過單個動作的學習到小組合作學習，學生積極思考，組織討論，進行深化拓展，發散思維能力，激發每個小組成員的力量為集體展示項目提出建議，并進行集體展示。教師在評價過程中要對小組整體進行有效評價，提出合理建議。

二、兩人合作展示

適用于球類、體操技巧類項目等需要兩人之間互相配合完成的內容，如籃球傳球、排球墊球、肩肘倒立等。展示主體為師生或生生。

案例2：五年級排球墊球教學，第二課時。教學重點：插、夾、抬;教學難點：送球的方向。

在進行準備活動和自墊球練習后教師將學生集中，請一個學生與教師一起展示一拋一墊動作。先由教師拋球，學生墊球。教師對學生的墊球動作予以及時評價：“××同學墊得非常好，他做到了兩手臂伸直夾緊，并將手插入球下。”教師通過語言很好地解釋了本節課的教學重點，點出了墊球的動作要領“一插、二夾”。

“墊到老師腹部高度得3分，墊到老師胸部高度得5分，墊到老師頭部高度得10分！”教師通過語言引導讓學生明白了送球的方向，解決了本節課的難點。

再由學生拋球，教師墊球。教師贊賞：“該同學拋球的高度和弧度適中，表現非常好！要從下往上拋球，力量要適中。”引導學生要學會合作。講解示范完畢后讓學生兩人一組按照剛才老師和該同學示范進行練習。

在本案例中教師通過與學生一起展示和教師的點評很好地闡釋了本節課的重難點，很好地引導學生進行合作練習。學生為了配合教師的講解與示范會爭取最佳的視聽效果，加深學生記憶，幫助學生理解動作的重難點，啟發學生積極主動思考，引導學生進行合作學習，取得良好的教學效果。

三、個人展示

適用于田徑的田賽類項目、技巧類等動作技術有一定難度的內容，如跳高、后滾翻、跪跳起等。展示主體為單個學生或教師。

案例3：五年級跨越式跳高，教師引導學生用橡皮筋進行跨越式跳高動作練習后，進行完整動作教學，教師將學生帶到跳高場地，并架設好橫桿。學生看到教師架設好了橫桿都心生恐懼，紛紛議論，怕跳不過去，不愿意進行嘗試。此時教師請出一名班級當中膽子較大、在練習時動作技術也相對較好的學生。鼓勵他說：“老師和同學們都相信你能跳過去，同學們給他鼓鼓掌！”“全班掌聲！”在老師和同學們的鼓勵下，該名學生順利越過橫桿。此時教師當著全班學生將這名學生表揚了一番，并給予獎勵。“跳過橫桿的同學老師有獎勵，還有哪位同學愿意嘗試一下？”學生們看剛才的同學輕松過桿，而且得到了老師的獎勵，個個都躍躍欲試。有的學生還表示要超過他！

在本案例中，當學生產生畏懼心理時，教師有意引導一個膽子較大、技術水平較好的學生進行展示，為其他學生樹立了一個榜樣，教師隨后通過語言的鼓勵消除了學生的心理障礙，強化了學生躍躍欲試的心理，激發了學生在課堂當中的積極表現力。

在體育課堂當中學生展示運用的時機還有很多，如：學生有意注意與無意注意相互轉換時、動作拓展深化時、重難點出現偏離時等。在教學展示過程中要注意展示的目的性要明確，要注意方法和時機的把握。最重要的是展示要與評價相結合，在進行展示時，教師要及時跟進實時的評價，抓住每一個學生展示中的細節，運用形象的口頭語言進行恰當的評價，提高學生展示的積極性，激發學習興趣，使展示效果最大限度地接近教學目標，進而體現課堂活動的有效性。