我為徒弟“洗課”

鄭志平

摘? 要：師徒結(jié)對(duì)、以老帶新、共同進(jìn)步是校本教研采取的一種重要方法。針對(duì)徒弟的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從三個(gè)方面對(duì)《雙手胸前傳球》這堂課進(jìn)行指導(dǎo)，回歸體育教學(xué)本質(zhì)，翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：空間;自主;內(nèi)涵;多練;探究;建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2018）10-0061-02

“清水出芙蓉，天然去雕飾。” 面對(duì)徒弟近七頁(yè)的《雙手胸前傳球》教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定為徒弟“洗課”，讓課堂洗盡鉛華，回歸本真！

一、洗出空間，把活動(dòng)還給學(xué)生，變“多說(shuō)”為“多練”

或許受平日里對(duì)他“教誨”的影響，徒弟將上課各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言組織與過(guò)渡寫滿了七頁(yè)紙。引人入勝的激情導(dǎo)入、高潮迭起的示范展示、畫龍點(diǎn)睛的游戲鏈接，精彩紛呈，好似一桌“滿漢全席”。

翻開《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，我讓他閱讀一段話：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段……”我告訴他，一節(jié)好的體育課，應(yīng)該是教師“少說(shuō)”，學(xué)生“多動(dòng)”。“少說(shuō)”是要教師放棄言語(yǔ)霸權(quán)，把課堂時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，“多動(dòng)”就是要緊扣教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探究，盡可能地拓展技能與體能練習(xí)空間。

有些體育教師錯(cuò)誤地理解課程理念，在教學(xué)中不以身體練習(xí)為主要手段，不以運(yùn)動(dòng)技能為主要內(nèi)容，卻過(guò)多地將精力花在了情境創(chuàng)設(shè)上，將體育課上成了“主題隊(duì)會(huì)課”，嚴(yán)重背離了體育課堂教學(xué)的“本”和“度”。一堂體育課是否成功，可以用最簡(jiǎn)單的一個(gè)字來(lái)衡量——“汗”。所謂“汗”，當(dāng)然也就是要讓學(xué)生在體育課中出汗。從某種意義上來(lái)說(shuō)，“汗”代表一節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)量或者運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。如果在一節(jié)體育課中，學(xué)生沒(méi)有出汗，最起碼我們可以說(shuō)這節(jié)課的生理負(fù)荷的量或者生理負(fù)荷的強(qiáng)度不夠，學(xué)生未達(dá)到體育鍛煉的目的。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留下更多的技能與體能的練習(xí)空間，讓學(xué)生“汗” 暢淋漓！

不難看出，在徒弟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教師的展示和語(yǔ)言做了過(guò)多的修飾。可是，預(yù)設(shè)與生成是課堂的兩翼，缺一不可，于是，我要求他刪掉那些華麗的、看起來(lái)精彩紛呈，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練毫無(wú)用處的語(yǔ)言，盡量做到精而簡(jiǎn)，將功夫花在如何處理好有可能出現(xiàn)的課堂生成上。中國(guó)畫中有“布白”一絕，很值得借鑒，只有給學(xué)生留有足夠的空間，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，才能構(gòu)建“生命化”的課堂。

二、洗出自主，把課堂還給學(xué)生，變“填灌”為“探究”

“示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師要求的步驟去練習(xí)……”徒弟的設(shè)計(jì)中，雖然融進(jìn)了較多的現(xiàn)代體育教學(xué)理念，很好地使用了口訣、歌謠、順口溜等教學(xué)手段，但總體依然“一刀切”地沿用“講解-示范-練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

我提醒徒弟，是否能將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念滲透進(jìn)教學(xué)，在課前就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“終端”，先行觀看動(dòng)作微視頻，形成表象;課堂教學(xué)中，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行歸納，將自主權(quán)放手還給學(xué)生，變“填灌”為“探究”，不斷對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)。巧設(shè)問(wèn)題，采用鼓勵(lì)的方法，給學(xué)生足夠的自由空間，讓學(xué)生大膽去想、去做、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

“會(huì)”，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，是一節(jié)成功的體育課乃至整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中最重要的目標(biāo)。所謂會(huì)，不但是指要使學(xué)生學(xué)會(huì)某一項(xiàng)動(dòng)作技能，還使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的探究，去掌握體育技能。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)主教材，我給徒弟提出了幾個(gè)探究的步驟（表1）。

三、洗出內(nèi)涵，把體驗(yàn)還給學(xué)生，變“傳授”為“建構(gòu)”

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的健身作用。徒弟的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了《投移動(dòng)籃》的游戲作為輔助教材。我對(duì)徒弟提出了兩個(gè)建議：（1）在游戲的設(shè)計(jì)上，要有改編和創(chuàng)編游戲的意識(shí)，要考慮如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。（2）在游戲的教學(xué)上要注意挖掘游戲潛在的功能，使之服務(wù)于對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升上。

讓所有的學(xué)生玩一個(gè)游戲，對(duì)這個(gè)游戲感興趣的學(xué)生就積極、主動(dòng)參與，而對(duì)這個(gè)游戲不感興趣的學(xué)生只是勉強(qiáng)參與。這樣就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲熱情，我建議“徒弟”參考“CCTV——籃球公園”的模式，在教學(xué)中大膽采用“游戲超市”的教學(xué)方式。根據(jù)教材的任務(wù)要求，分層設(shè)計(jì)，將針對(duì)性、適用性強(qiáng)的兩個(gè)游戲——《傳球過(guò)圈》《傳球捕人》，與《投移動(dòng)籃》一起組成“籃球超市”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主地選擇游戲，然后進(jìn)行輪換，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性。

體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一是體育品德的培養(yǎng)，良好體育品德的養(yǎng)成，可以更好地規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、有效、健康的體育運(yùn)動(dòng)。而這些能力，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)極為重要的要求。因此，教師對(duì)游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以引導(dǎo)，要用規(guī)則來(lái)約束游戲活動(dòng)中的行為，要讓學(xué)生明白并履行一定的職責(zé)。對(duì)于執(zhí)教教師而言，要善于處理偶發(fā)事件，對(duì)游戲中發(fā)生犯規(guī)現(xiàn)象能及時(shí)指出并能公正處理等，從而使游戲得以公正、安全、順利進(jìn)行。游戲結(jié)束后，要進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)體育游戲規(guī)則的理解，促使其遷移到對(duì)社會(huì)規(guī)范的理解和遵守上，加深對(duì)社會(huì)約束力的理解，進(jìn)而影響到其社會(huì)道德行為意識(shí)和社會(huì)行為方式，造就學(xué)生對(duì)自身行為及社會(huì)行為所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任感，對(duì)其將來(lái)進(jìn)入社會(huì)遵守社會(huì)公共準(zhǔn)則，起到積極引導(dǎo)作用。