科學過程技能在科學·英語整合課堂中推進的策略思考

摘 要：科學·英語整合教育指讓學生在英語語言習得的環境中學習科學內容，培養學生的科學素養。在科學探索的過程中，培養學生的語言表達和應用能力。課程中科學概念的建構從學生熟悉的日常生活實際出發，將探究活動與生活中實際應用相聯系；鼓勵學生通過嘗試和實踐解決實際問題，幫助學生在兩種語言的交互過程中理解科學概念，掌握科學方法，培養學生的科學態度。

關鍵詞：科學·英語整合教學；科學過程技能；推進策略

學科·英語整合教學是以兩種語言作為教學語言的教學。它不是單純的基于英語知識的教學，而是滲透于各門學科的教學。科學課在課程目標上強調科學技能和態度的養成。在科學·英語整合教學過程中，同樣需要強調培養學生對科學的興趣，培養學生的科學態度和科學精神。在定位以運用英語知識進行科學思維訓練為主、英語知識為輔的教學中，最終的目的就是讓科學·英語整合教學順利過渡到運用英語知識進行科學思維的高級階段，追求運用英語上科學課與用中文上科學課達到同樣的效果。所以，科學·英語整合教學絕不能將非語言學科上成外語教學的輔助課，各個學科有其自身的特點，這才是學生必須學習掌握的。簡而言之，開展科學·英語整合教學，對學生而言是“通過外語學習科學知識”，對教師而言卻是“通過外語教授科學知識”。

教師試圖讓學生用雙語（漢語和英語）作為思維的工具與載體，以自然科學學習領域為重點研究對象。……