淺析小學雙語科學資料探究課的教學

李發英

摘 要：本文從科學資料探究課的內涵聯系到雙語科學內容與語言有機整合的內涵，再結合本校小學雙語課程Light Up Science 1A和2B的教學案例，闡述了雙語科學資料探究課的教學流程及實踐心得，理清了科學知識與英語語言之間的關系，明確了雙語科學資料探究課的學習方法和體驗過程，以此探討提高小學雙語科學教學的有效途徑。

關鍵詞：雙語科學；自主學習；資料探究

引言

在2017年頒布的《義務教育小學科學課程標準》中明確指出，“小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式” （中華人民共和國教育部，2017）。科學學習以探究為核心，以活動為載體，學生在活動過程中學習觀察、實驗的方法，體驗科學探究的樂趣。科學課具有活動多、材料多、實驗多的特點，這給學生的學習提供了自主和選擇的空間，給教師的教學提供了開放和創新的空間。教師應引導學生利用多種教學資源進行自主探究，積累科學事實與現象，豐富探究經歷。

那么，如何成功引導學生在短短的四十分鐘內親歷科學、感悟科學、體驗科學，像科學家一樣經歷科學探究過程，在有限的教學時間內獲得更多有價值的收獲呢？筆者認為教師應采取合適的策略對課堂進行合理的調控，充分利用課堂內外的各種有效資源，把握和調節學生的學習，使學生的學習處于最佳狀態。

小學雙語科學課

小學雙語教學指的是以兩種語言作為教學語言的教學。在小學雙語科學課中，漢語作為第一語言，英語作為第二語言。……