淺析小學(xué)雙語(yǔ)科學(xué)資料探究課的教學(xué)

李發(fā)英

摘 要：本文從科學(xué)資料探究課的內(nèi)涵聯(lián)系到雙語(yǔ)科學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言有機(jī)整合的內(nèi)涵，再結(jié)合本校小學(xué)雙語(yǔ)課程Light Up Science 1A和2B的教學(xué)案例，闡述了雙語(yǔ)科學(xué)資料探究課的教學(xué)流程及實(shí)踐心得，理清了科學(xué)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言之間的關(guān)系，明確了雙語(yǔ)科學(xué)資料探究課的學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)過程，以此探討提高小學(xué)雙語(yǔ)科學(xué)教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；資料探究

引言

在2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式” （中華人民共和國(guó)教育部，2017）。科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，以活動(dòng)為載體，學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。科學(xué)課具有活動(dòng)多、材料多、實(shí)驗(yàn)多的特點(diǎn)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主和選擇的空間，給教師的教學(xué)提供了開放和創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用多種教學(xué)資源進(jìn)行自主探究，積累科學(xué)事實(shí)與現(xiàn)象，豐富探究經(jīng)歷。

那么，如何成功引導(dǎo)學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)親歷科學(xué)、感悟科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更多有價(jià)值的收獲呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)采取合適的策略對(duì)課堂進(jìn)行合理的調(diào)控，充分利用課堂內(nèi)外的各種有效資源，把握和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。

小學(xué)雙語(yǔ)科學(xué)課

小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)指的是以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。在小學(xué)雙語(yǔ)科學(xué)課中，漢語(yǔ)作為第一語(yǔ)言，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言。……