如何進行有效的科學·英語整合教學

摘 要：隨著科學·英語整合教學的實施，筆者發現設定合理的教學目標、重視情境創設、自主探究、小組合作、穿插有趣的課堂游戲、聯系生活，能達到很好的教學效果，從而可以提高小學科學·英語整合教學的教學質量。

關鍵詞：教學目標；情境創設；自主探究

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”這些能力的培養除了依托英語課堂教學外，學科·英語整合教學在一定程度上也推動了學生能力的發展。

2016年3月，筆者所在學校正式引入了由外語教學與研究出版社出版的學科·英語整合課程Light Up Science，并在一、二年級開始了該課程教學的嘗試。Light Up Science是參照我國的小學科學和英語雙重課程標準，專為我國小學生開發的課程，旨在激發青少年早期對科學和英語的興趣，幫助教師以一種既有趣又有效的方式引導學生用英語和漢語學習科學。在該課程日常實施的過程中，筆者與參與該課程的其他教師不斷地發現問題，分析并總結問題產生的原因，研討問題解決的辦法，逐漸提高對科學·英語整合教學的認識和理解。……