融入地方經濟的高職院校經管類專業建設研究

陳搏

摘要：針對目前高職院校經管類專業普遍缺乏特色的問題，以融入地方經濟為切入點，分析高職院校經管類專業融入地方經濟的原則和主要方向，并結合東莞職業技術學院管理科學系的發展經驗，為高職院校通過融入地方經濟形成經管類專業特色提供了思路。

關鍵詞：高職院校；經管類專業；融入地方經濟；專業建設

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）12006504

2016年2月24日，教育部部長袁貴仁在第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議上所作的《國務院關于落實職業教育法執法檢查報告和審議意見的報告》中指出了“職業教育與經濟社會需求脫節，職業院校的專業結構與地方經濟發展需求不對接”的問題。就高職經管類專業而言，對接地方經濟發展更難，因為此類專業建設基本上是延續本科院校相似專業的主要教學內容，“但目前高職院校的經管類專業和普通本科院校相比并無特色，人才培養方案、教學大綱、教材到師資基本都是本科院校的翻版或壓縮版，特別是師資方面，經管專業有企業經驗的教師極度匱乏，在這種情況下高職院校經管類專業培養應用型技能人才幾乎成為空話。”[1]如何盡快改變這種狀況，已經成為高職經管類專業管理者和教師無法規避的問題。

一、文獻綜述

高職院校與本科院校一樣，也有三大基本職能，即人才培養、科學研究和社會服務。這三大職能是相互依存、相互聯系、相互促進的，削弱任何一個職能都會影響另外兩個職能的發揮。不過，高職院校更側重于人才培養，同時兼顧科學研究和社會服務，但是，作為地方院校，不管是人才培養還是社會服務，其落腳點都應該是服務地方經濟?，F有的文獻大多數指出地方高校在服務地方經濟方面存在以下問題：社會服務意識滯后、專業設置缺乏特色、社會服務機制不完善、成果轉化能力較弱等[2—3]。學者們提出了一些解決這些問題的對策，張勝利認為，要“從地方經濟社會的實際需求出發，培養具有地方性、應用性和實踐性等特點的畢業生，以滿足地方社會、企業所需；研究地方經濟社會所需的技術，引領地方文化；創新科研、構筑平臺，建立校地、校企產學研合作模式”[4]。王祥秋和張玉紅總結了他們所在學校解決這些問題的經驗：“建立以市場需求為導向，培養適用于地方經濟與發展需求的高級專門技術人才培養模式；改革專業招生模式，允許學生自主選擇專業方向；以二級學科方向為基礎，構建模塊化專業特色人才培養方案；構筑多渠道創新能力和實際能力培養的實踐教學體系；改革課堂教學內容和教學手段，構建專業基礎知識、注冊資格考試和專業實踐技能相結合的課堂教學內容新體系；以市場需求為導向，及時調整人才培養方案?！盵5]但是，服務于地方經濟的前提應該是教師和學生對地方經濟的過去、現在和未來的狀況有所了解，對于這個問題，很少有文獻研究過，也很少有高校真正關注過這個問題。筆者將結合一所高職院校在此方面探索的經驗來分析這個問題。

二、高職院校經管類專業融入地方經濟的原則

經管類專業都是應用性強、緊貼經濟社會需求的專業，專業本身的發展與地方經濟是血肉相連的。但要真正服務好地方經濟，必須堅持以下原則：

1根植性原則

所謂根植性原則是指專業建設的每一個元素都深深地扎根于當地經濟。堅持根植性原則有利于高職院校的經管類專業建設形成自己的特色。依據這一原則，高職院校要從經管類專業的設置、培養方案、培養模式直接與當地經濟發展的人才需求對接；科學研究不能一味追求高級別、大項目，而應該與當地政府的決策咨詢、企業的發展需要進行對接；幫助企業培訓員工，應該在培訓科目、培訓時間和培訓地點等方面適應企業經營管理的需要。

2特色性原則

高職院校多數由地方政府或企業投入建設，在生源和學生就業兩個方面正面臨激烈競爭，只能以特色求生存和發展。因此，高職院校經管類專業的設置和培養模式必須充分利用地方優勢，揚長避短，針對本地區特有行業的需要，采取“人無我有、人有我強”的競爭策略，努力培育和發展自身的品牌、特色專業。采取與企業共同開發課程等方式，在教學內容和培養模式上形成自己的特色。

3市場導向性原則

市場導向性原則主要體現在兩個方面，一方面高職院校經管類專業的培養目標要以地方人才市場的需求為導向，在教學內容與課程設置上，體現地方職業教育與培訓的實際需求，體現行業領域的發展趨向，體現人才培養質量滿足地方經濟建設的要求。另一方面，高職院校經管類專業與地方企業的合作要以“雙贏”的市場機制為導向，企業是以贏利為目標的，企業與高職院校的合作要盡可能避免為了提升學校的影響力而通過政府公權力進行“拉郎配”的現象，企業在合作中有“利”才有可為，才有可能真正打造具有特色的“工學結合”的培養模式，教師在管理咨詢或項目研究等服務方面要以提高企業市場競爭力為導向。

三、高職院校經管類專業融入地方經濟的主要方向

1研究地方經濟發展問題

經管類專業服務地方經濟，就應當熟悉地方經濟，研究地方經濟發展問題。專業負責人要帶領專業教師對地方政府和企業關心的熱點問題進行調查研究，研究地方的資源稟賦、經濟結構、產業結構、主導產業，研究涉及民生的重大問題。只有在對地方經濟進行充分了解，并進行深入研究的基礎上，教師才能掌握地方政府和企業對教育和培訓需求的方向。同時，經管類專業的教師隊伍也具備研究地方經濟的基礎，只要深入社會和企業進行調查研究，就能夠找準地方的真正需求。

2校企合作共同培養學生

校企合作有多種形式，可以合辦“現代學徒制班”，學生在完成一些基礎課程后，進入企業實習，實習期間由企業人員負責技能課程的授課，學校派教師到企業為學生補充理論課程，學生得到企業指導教師和學校教師的“雙師培養”；可以是學校教師走出去，到企業兼職，同時企業專家引進來，承擔專業課的授課任務或指導學生畢業論文；可以是企業提出一些調研項目，學校教師帶領學生承擔項目調研任務，為企業的決策提供市場情報和咨詢。endprint

3為社會和企業提供培訓服務

高職院?？梢岳闷湄S富的教育資源為地方政府和企業提供培訓服務。高職院校強調學生技能的培訓，為此建立了完備的技能培訓場所，例如：ERP沙盤模擬實訓室、商務談判實訓室、市場營銷綜合實訓室、證券交易模擬實訓室、會計電算化實訓室、電子商務實訓室、創業實務實訓室等，也配備了相應的培訓師資。利用這些資源為社會和企業提供培訓服務，既可以提高地方的人力資源水平，又可以鍛煉師資隊伍，塑造學校的品牌。

4政府—學校—企業三方共辦技能大賽

競爭是激發人體潛能的最有效方法，通過比賽促進學生提升技能、加強學習，這種“以賽促學”的教育方式已經得到廣泛應用。高職院校要借助政府力量，聯合企業，組織社會成員和學生進行各種技能比賽，讓企業員工和高職院校學生在參與和觀摩比賽的過程中提高技能。高職院校應該主動承擔組織比賽的任務，建立定期比賽的機制，不斷完善技能比賽的制度。例如：東莞的工業設計研究院為東莞市組織了八屆的國際工業設計大賽，培養了大批工業設計精英，產生了良好的社會經濟效應。

四、東莞職業技術學院管理科學系融入地方經濟的實例分析東莞職業技術學院是一所2012年才培養出畢業生的新辦高職院校，但是，在興辦之初就提出了服務地方經濟的辦校宗旨。與其他新辦高職院校一樣，管理科學系一直是學院的第一大系，學生近2 000人，現有師資80%具有企業工作經驗。系里開設了工商企業管理、電子商務、酒店管理和社區管理等專業，根據東莞經濟發展的需要，在這些專業的基礎上設置了多個方向。管理科學系各專業在服務地方經濟上做了以下探索。

1打造地方經濟研究“智庫”

新辦院校的教師隊伍建設都需要幾年時間，但管理系并沒有等教師隊伍建設好才去服務地方經濟，而是一邊引進教師，完善教師隊伍；一邊主動熟悉東莞地方經濟，承接東莞市社科聯和科技局的研究項目。在成立不到三年的時間里，就完成了東莞市科技局2010年東莞市軟科學研究計劃重點項目：《東莞市產業技術研發與產業化的政府資助模式與管理研究》、東莞市2011哲學社會科學立項《東莞市創業環境優化研究》、東莞市社科聯立項《東莞市動漫產業發展調查研究》、《東莞市高職院校校企合作研究》、2012年東莞市社科聯決策咨政項目《東莞創新型經濟發展趨勢及發展戰略研究》?！稏|莞創新型經濟發展趨勢及發展戰略研究》課題的研究報告成為東莞市委、市政府出臺《關于促進科技、金融與產業融合的意見》等發展創新型經濟的相關決策的基礎。管理科學系近三年承擔的市社科聯課題達到15項。

2地方經濟狀況介紹進課堂

在經濟社會雙轉型之際，東莞政府對本地培養的大學生寄予厚望，希望東莞的大學生能夠擔負起產業轉型升級的重任。面對這一重托，大學生們首先要對東莞經濟的現狀和未來發展趨勢做全面的了解，根據自身的素質找準發揮作用的平臺。開設了東莞經濟綜述這門課程，就是要讓學生了解東莞經濟的“昨天、今天和明天”，理解前輩們創業的不易，珍惜目前良好的經濟發展基礎，不負重托，為東莞經濟的再次騰飛貢獻自己的力量。

管理科學系教師結合對東莞經濟多年研究的成果，聯合東莞社科界的東莞經濟問題研究專家，編寫《東莞經濟綜述》教材，教材共分七章，第一章介紹了東莞的經濟地理情況、經濟總量情況和主要鎮村的經濟狀況，目的是讓學生對東莞經濟的概貌有一個初步了解；第二章介紹了東莞經濟的發展歷程，根據有關資料，將東莞經濟劃分為五個階段，改革開放前的農業經濟階段、經濟起步階段、經濟騰飛階段、穩健提升階段和轉型升級階段，對不同階段的經濟概況和特點做介紹；第三章經濟發展模式，這一章帶有一定的研究性質，將東莞經濟發展的路徑與國內其他地方進行了比較，這對于學生理解東莞經濟所面臨的問題會有所幫助，也有利于學生分析東莞經濟內生的一些問題；第四章介紹了東莞的加工制造業，首先分析了加工制造業基本的發展概況，接著對傳統制造業的現狀和未來發展方向做了介紹，基于電子信息制造業（含高端）和裝備制造業在東莞經濟中的主導地位，我們特別將這兩個產業單獨設一節進行了介紹，最后一節介紹了東莞選擇的戰略性新興產業，介紹了除高端電子信息之外的幾種新興產業發展現狀和未來發展趨勢；第五章東莞服務業發展現狀及趨勢，這一章先就服務業發展的現狀做了全面概括，讓學生對東莞服務業有個全新的認識，接著對生產性服務業、消費性服務業和公共服務業分別進行了詳細的介紹；第六章東莞經濟發展的SWOT分析，這一章將東莞納入世界經濟和中國經濟的大環境中，分析東莞經濟在這種競爭環境中的優勢和劣勢，外部環境給東莞帶來的機會和威脅；第七章經濟發展的主要趨勢，這一章介紹了經濟發展的綠色低碳、產業融合等趨勢，分析了東莞將如何利用這些趨勢實現新的飛躍。

3企業合作形式多樣

東莞職業技術學院管理科學系借助學院的校企合作平臺，與東莞多家企業開展了合作。與三正半山酒店合作共辦酒店管理學院，與佳居樂廚柜有限公司合作開辦“廚柜銷售顧問”訂單班，與米蘿咖啡管理有限公司合作開辦“店長”訂單班，與東莞國際旅行社合作開辦“導游”訂單班。學院出資并借助沃爾瑪東莞有限公司的力量，在校園內開辦了由校內學生經營的大學生超市，現以此為平臺與嘉榮超市有限公司合作培養教師和學生，開設“店長”訂單班；與百果園企業合作開設“現代學徒制班”。與各鎮工會合作送培訓到企業。與松山湖管理委員會合作，為園區內企業管理人員進行生產安全培訓。電子商務專業將企業崗位引入校內實訓室，讓學生在校內實訓室中承接企業工作，邊干邊學。

4以校內競賽為基礎參與各種技能比賽

各專業在校內組織大賽時，聘請了企業的管理專家做大賽評委，實現對學生的技能要求與社會“零距離”對接。近幾年，管理科學系積極組織教師和學生參與各種技能比賽。2011年7月工商管理專業學生參加由教育部高等學校高職高專工商管理類專業教學指導委員會主辦的“2011年全國大學生企業經營管理沙盤模擬大賽”廣東省總決賽，榮獲一等獎，進入廣東省代表隊，并代表廣東省參加全國總決賽獲得一等獎。至2015年年底管理科學系共獲得省級以上技能比賽獎勵24項。endprint

五、以“融入地方經濟”為導向的教改效果的實證分析前已述及，為服務地方經濟，使學生了解東莞經濟發展狀況，東莞職業技術學院管理科學系開設《東莞經濟綜述》的課程。該課程是否達到了教學目的？為驗證教學效果，我們就教學內容、教學安排和學習效果等方面對學生進行了問卷調查。

1問卷設計

這次問卷調查的對象是完成東莞經濟綜述這門課程學習任務的在校學生，根據“興趣是學習最好的教師”和“經濟學中的激勵反應原理”，我們認為東莞本地人或準備在東莞就業的人對了解東莞經濟更有興趣，認同東莞經濟的未來發展與自己的生活息息相關的同學更有動力去學習。因此，問卷的第一部分（學生基本情況）設計了以下問題：（1）性別；（2）是否是東莞本地人；（3）是否準備在東莞就業；（4）是否認同東莞經濟的未來發展與自己的生活息息相關；（5）父母的職業。問卷的第二部分（教學效果）設計了17個問題，教學內容方面有7個問題，分別詢問學生對教材七章內容的滿意程度；教學安排方面有5個問題，分別詢問學生對課程總學時、課堂討論時間、教師素質、合班上課和多媒體教室等的滿意程度；學習效果方面有5個問題，分別詢問學生在完成本課程后對了解東莞經濟狀況、本地就業前景、分析經濟問題的能力、學習其他課程的幫助和本地創業的幫助等的滿意程度。滿意度評價運用Likert五點量表，1表示非常不滿意，5表示非常滿意，另外設計了四個開放性問題。

2問卷調查

我們先在一個班發放了40份問卷并全部回收，采用SPSS16.0軟件對40份問題進行了Cronbachs Alpha信度統計分析，第二部分17問題的總信度系數是0.828，每個題項的信度系數都高于0.8，說明問卷的測試是可靠的。在對問卷的個別文字錯誤進行修改后，我們在五個班發放了200份問卷，回收198份問卷，對問卷進行整理，將缺失項較多、填寫不認真、存在明顯規律的問卷挑選出來，最后得到有效問卷188份，有效率為94.95%，問卷的課堂填寫（匿名）保證了較高的有效率。參加問卷調查的男生84人，占44.7%；女生104人，占55.3%。東莞市學生164人，占87.2%；非東莞市學生24人，占12.8%?；卮饻蕚湓跂|莞就業的學生169人，占89.9%；回答不準備在東莞就業的學生19人，占10.1%。認為東莞的未來發展與自己的生活息息相關的學生178人，占94.7%；其他10人，占5.3%。父母職業從商和務農（東莞真正務農的人少，但有農民身份的不少）的最多，各占30%；事業單位的占12.2%；父母為公務員的只有3人，占1.6%。

3調查結果和討論

通過統計分析，學生對各章教學內容滿意度平均分數最高為3.8，最低為3.57，滿意度在3.0以上的累積比例都超過了90%，這說明大部分學生對教材內容的整體滿意度還是可以的，第七章內容的滿意度最高，說明學生對東莞經濟的未來發展非常關注。在教學安排方面，“對任課教師的素質感到滿意的程度”平均數最高（Mean=3.89），滿意度在3.0以上的累積比例達到了93.6%，表明學生對任課教師的素質很認同。其他幾個問題的滿意度平均數都在略高3.4的水平上，滿意度最低的是合班上課，在開放性問題中學生普遍認為合班上課不利于教師與學生的充分交流。在學習效果方面，“通過本課程的學習您對東莞經濟狀況了解的程度”平均數最高（Mean=3.46），表示通過本課程的學習，達到了學生了解東莞經濟狀況的目的。對本地就業前景、分析經濟問題的能力、學習其他課程的幫助和本地創業的幫助問題滿意度平均數分別是3.33、3.45、3.40和3.45，5個問題滿意度在3.0以上的累積比例都超過了90%，表明課程的學習對學生在這幾個方面有幫助，但是作用不大。在百分比同質性卡方檢驗（顯著性概率值p=0.001<0.05，達到0.05顯著水平）中，我們發現東莞生源的學生對教學內容的認同要明顯好于非東莞生源；認為東莞的未來發展與自己的生活息息相關的學生對課程的認同要明顯好于其他學生；女生對課程的內容認同要明顯好于男生，但男生認同課程對自己的幫助作用要明顯好于女生。

六、結論

通過對高職院校經管類專業融入地方經濟的原則和主要方向的分析，結合東莞職業技術學院管理科學系融入地方經濟的實例介紹，我們認為高職院校經管類專業在發展過程中，能夠堅持以“融入地方經濟為導向”，就可規避成為本科院校的翻版或壓縮版的問題，最終實現為地方培養應用型技能人才的目標。

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Abstract：With regard to the problem that most vocational colleges economics & management specialties lack characteristics at present， this paper takes their integration into the local economy as the breakthrough point， and analyzes the principles and the main direction of the integration of vocational colleges economics & management specialties into the local economy. Combined with the development experience of Management Science Department of Dongguan Polytechnic integrating， this paper intends to provide a guideline for higher vocational colleges to be integrated into the local economy and form the professional characteristics of economics & management specialties.

Key words：higher vocational colleges； economics & management specialties； integration into the local economy； specialty construction

（責任編輯：侯秀梅）endprint