試析農村職業教師專業成長問題與解決策略

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摘 要 農村職業教師專業成長問題，已經成為阻礙我國職業教育發展的重要因素之一。為了能有效改善這一問題，本文對當前我國農村職業教師專業成長的問題進行了深入分析，并提出了一系列改善措施，以期對我國職業教師隊伍的強化有所裨益。

關鍵詞 農村職業教師 專業成長 問題 對策

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

0引言

目前農村職業教師與城市職業教師之間的專業水平存在很大差異，其主要原因就是，農村職業教師在專業成長方面存在很多影響因素，阻礙了其專業水平的提升。因此，我們有必要加強對我國農村職業教師專業成長問題的研究，不斷探索有效的解決策略，改善我國當前農村職業教師專業成長的現狀。

1農村職業教師專業成長問題

1.1教師專業成長的內在動力不足、個人成長目標不明確

盡管今年國家已經開放了中學教師晉升正高級職務的評審通道，但由于晉升名額十分有限，評審要求又與當前在職的副高級職務教師能達到要求的能力和實際可能相差甚遠，導致很多教師對此沒有表現出很高的熱情。由于在職務晉升方面普遍存在論資排輩現象，導致部分有能力的中青年教師很難在職務晉升中脫穎而出。這就導致很多中、高級職務的中年教師已經失去了專業成長的動力，對中青年教師也造成了一定的消極影響。因此，職業教師在專業成長方面普遍存在內動力不足，目標盲目問題。其中主要體現在，部分職業教師不重視自身專業的發展，對于一些促進專業成長的培訓還需要相關部門經常催促；教師在參與教學設計競賽以及相關科研項目時，倦怠心理較為嚴重。

1.2專業態度不夠端正

職業教師專業態度不端正主要體現在：（1）終身學習理念不夠深入。經調查發現，部分教師表示對自己現有的教學水平不滿意，但他們又不想多學習。農村職業教師在日常工作中，不愿與其他教師探討新的教育思想、教學模式和教學手段，教學研究意識弱化，只是將教師職業當作其謀生的手段，而不是將其當作自己為之奮斗終生的事業。（2）工作壓力大，想轉行。目前大部分選擇職業教師，不是因為想為教育事業奮斗終生，而是因為教師的社會地位較高。但是農村職業教師由于工作壓力大，又表示想轉行，這種矛盾心理的存在也是阻礙，農村職業教師專業成長的重要問題之一。

1.3農村職業教師培訓問題

當前農村職業教師在培訓方面存在很多問題，主要表現在，培訓內容與當前的教學實際相脫節、缺乏實效性。大部分農村職業教師都認為當前培訓內容缺乏較強的針對性、培訓資源不充足，導致培訓效果也差強人意。但是若不進行專業培訓，教師的專業知識無法滿足教育發展的需求。因此，為了能夠促進農村職業教師專業成長，提升其教學質量，需要結合當前教學實際，對其進行針對性較強的專業知識培訓。

2促進農村職業教師專業成長的對策

2.1落實校本教研制度

（1）相關單位要重視農村職業教師專業能力的提升，結合其實際情況，充分發揮骨干教師的專業引領作用，促使農村中青年職業教師快速成長；（2）為農村職業教師安排一些多樣化的教學比賽活動，為其營造一個積極向上的氛圍，同時給廣大職業教師提供一個專業成長的平臺，促進他們的專業成長以及優秀職業教師的脫穎而出；（3）為農村骨干職業教師建立相關檔案，頒發相關榮譽證書，增強他們的自豪感和榮譽感，調動他們的工作積極性；（4）讓骨干職業教師起到帶頭示范作用，承擔課程改革或其他專項課題的研究，彰顯其豐富的專業知識、專業能力、專業教學技巧，從而引導其他教師專業成長意識的提升；（5）邀請優秀的教育專業對農村職業教師進行專業能力的培訓，向其傳播實用的教學技能，先進的教學理念，先進的專業知識和專業技能，促進農村職業教師的專業成長；（6）定期組織集體備課、說課、評課、撰寫教學案例、制作課件、寫課后反思等活動，加強教師之間的合作交流，促進其綜合素質的提升。

2.2創造活躍的教科研氛圍

有學者說過，科研能給教師勞動帶來樂趣，所以校領導要鼓勵教師將工作過程與課題研究過程相結合，將工作中遇到的難題當作研究的課題。從身邊的小問題著手，通過不斷發現自己在教學中存在的問題，調整自身的教育方法，使教育、研究和創新成為教師的工作常態。通過各種各樣的教學模式以及教學組織形式，來營造一個活躍的教科研氛圍。

2.3建立發展性教師評價制度

現如今的教育評價機制在很大程度上是以學生的學習成績作為評價的標準，這對于教師來說是非常不公平的評價方式。同時，將教師資歷作為職務晉升評比的主要參考指標也影響了農村教師的工作積極性。因此若想激發農村職業教師的工作熱情，可以在評價教師時，采取發展性教師評價機制。首先，教師評價標準的制定要科學合理，主要包括教學情況，課外活動情況，管理工作、學生思想品德工作等。其次，重視過程評價和過程管理，讓考評過程成為引導教師自我反思、總結的過程，改善自身的不足。通過制度的制定和落實來促進和保障農村職業教師的專業成長。

3結束語

總而言之，我國農村職業教師在專業成長方面存在很多問題，如內在動力不足，工作態度不端正，培訓內容針對性不強等問題。只有通過落實校本教研制度，創造活躍的教科研氛圍，建立發展性教師評價制度，才能改善上述問題，促進我國農村職業教師專業的成長，以及我國當前職業教育的發展。

參考文獻

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