堅定“四個自信”推進全國高校思想政治課程改革

房鑫

摘 要：習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，提出了“四個自信”，這對于我國高校思想政治課程的改革有著重要的意義。北京市教育工作委員會在全國率先開展“名家領讀經典”北京高校市級思想政治課程，此舉對于全國高校思政課改革有著積極地指導意義，本人也因此對高校的思政課改革有了新的認識與看法，本文分析了目前思政課程存在的問題，“四個自信”對于思政課改革的重要意義，并且提出了要將“四個自信”充分融入到思政課中的改革策略。

關鍵詞：高校思政課；“四個自信”；課程改革

在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，習近平總書記提出了“四個自信”的重要論述，他在講話當中強調“堅持不忘初心、繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進。”作為大學生思想政治教育的首要渠道，建立大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑，我國高校的思想政治理論課程目前存在著許多的問題，面臨著嚴峻的考驗，對高校思政課的改革已經刻不容緩。“四個自信”是馬克思主義的立場與觀點，同時也是黨的教育方針的具體體現，“四個自信”對于推進全國高校思想政治課程與時俱進、創新發展、深化改革具有重要意義。

對于思想政治課程的深化改革，北京市委教育工委在全國打響第一槍，聚集名校名師，開展“名家領讀經典”思想政治理論課，這門課程是市委教育工委充分發揮首都高校及知名院所理論名家們的感召力、影響力，幫助大學生克服理論學習碎片化、淺層化的問題，引導大學生們“多讀書、讀經典”的思想自覺和行動自覺，推進北京高校思想政治理論課改革的重大決策，此舉為全國高校思想政治改革樹立了榜樣，對于全國高校思想政治課向高標準、高質量發展具有指導性意義。

一、我國高校思想政治理論課的問題所在

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習總書記從加強黨對高校的領導、辦什么樣的大學、怎樣辦好大學的戰略高度，研究分析了目前高校思想政治工作的形勢、存在的問題，深刻闡述了加強和改進高校思想政治工作的重要性緊迫性，就進一步加強和改進高校思想政治工作做出全面部署，這使高校的思政課程成為人們關注的焦點。

一項在全校范圍內展開的“對于課程受歡迎程度”的調查顯示，思想政治課受歡迎程度在所有課程當中排名中下游，而且有幾門課程赫然顯示在 “最枯燥課程”的列表中，這項數據正是說明我國高校的思想政治課程確實存在著諸多問題，經過調查研究以及數據分析，我總結出思想政治課存在著以下的問題：

教材死板枯燥，理論與現實關聯不緊密。翻閱高校教材，我們不難發現大多數教材的內容都不拘于形式，圖文并茂，語言輕松活潑。然而思政課的教材卻不同其它，全國高校的思政課使用的都是同一套教材，嚴肅的內容，死板的格式，難以讓眾多學生感興趣。大家往往將大學生描述為“一張白紙”，他們在進入學校之前并不是人人都有政治學科的基礎，一上來就閱讀如此深奧的理論內容，不免會反感。教材雖然每年都在更新版本，但只是根據國家的方針政策增加新內容，去掉老舊知識點，保留部分的內容和形式始終沒有任何改變，依舊是幾十年前的樣子。

任課教師教學方式方法不科學，學生參與性低。作為學生發展路上的引領者，老師的教學水平和理論能力對學生的成長起著至關重要的作用。然而現在的思想政治課的現狀卻不容樂觀，學生的“出勤率”和“抬頭率”都很低，這與老師的教學方式有著密切的關聯。從一方面來說，一些思政課教師的教學能力并沒有達到要求，對于把知識有效傳遞給學生還是存在著一些困難，甚至有些教師本身就對于一些難懂的概念沒有正確的理解，不能深入解析。另一方面，教學方式也是讓學生是否能愛上思政課的重要因素，有些教師照本宣科，教學不結合實際，也不談自己的感受和看法，只講課本提到的內容，缺乏創造性，當然不能引起學生們學習的興趣。

學生對于思想政治的學習不夠重視。進入大學，選擇了專業之后，學生們都有著“重專業能力，輕全面發展”的錯誤做法，以致大多數人都對于思想政治課程不夠重視。課堂上只有極少數的學生選擇專心聽課，有一部分學生在課上閱讀其他領域書記，做專業課的作業，有的學生會選擇在思政課上小憩休息，大多數學生在玩手機。大學生們在思政課上都有不同程度的開小差，對于這門課程，大多數人的觀點就是“考前背一下關鍵知識點，能通過考試就好。”這說明學生們對這門課的不以為意，不重視思想政治方面的學習。

思想政治是教育的核心，也是國家發展的重要因素，如今高校的思想政治課沒有在學生心目中留下一個美好的印象，甚至不再受到大學生們的重視，長此以往必然會對我們國家黨的建設、中國特色社會主義的傳承造成影響，思想政治課的改革迫在眉睫。

二、“四個自信”對于高校思政課改革的意義

習近平主席提出的“四個自信”為我國高校思想政治教育指明了方向，堅定“四個自信”應該作為高校思想政治工作的重要任務以及主要手段。

思政課教師堅定“四個自信”，有利于堅定其理想信念。在目前的政治環境下，高校中大多數思政課教師能夠堅決維護黨中央的決定，與黨中央保持高度一致，然而也有一些教師的思想受到社會上不良風氣的影響而劍走偏鋒。老師作為學生成長的領路人，在學生的人生中扮演著極其重要的角色，思政課教師更是學生思想觀念的塑造者，假設他們的理想信念不堅定勢必會影響祖國的青年一代。堅定“四個自信”，要求思政課教師們不斷學習中國共產黨的理論知識與文化內涵，充分了解中國歷史以及現實發展情況，從而糾正自身錯誤思想，增強對我黨執政的自信力，樹立以德育人的意識，充分發揮其領路人的作用。

思政課教師堅定“四個自信”，有利于提升其教學自信。胡錦濤曾說過：“要充分發揮課堂教育教學的主導作用和思想政治理論課的主渠道作用，理直氣壯地講授馬克思主義。”這就意味著高校思政課教師要有十足的底氣向學生們講授馬克思主義，講授這門有現實和指導性意義的學科。堅定“四個自信”無疑是讓教師們自信的講授馬克思主義的最好方式。“四個自信”是我黨在90多年中不斷探索中得出的寶貴經驗，是我黨在反復實踐中獲得的寶貴財富，它不僅有我黨歷史發展的積淀，更是未來前進的必需動力。

加強高校大學生“四個自信”教育，培養可靠社會主義接班人。高校思想政治教育的總目標是培養德智體美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，如果大學生對中國特色社會主義理論沒有正確且深入的認知，就會缺乏內心中對理論與制度的信心，更不能認識到中國特色社會主義特色就在于其道路、理論、制度、文化上，中國特色社會主義的發展恐將半途而廢。由此可見，加強高校大學生“四個自信”教育，不僅可以幫助他們深刻認識和系統把握“四個自信”的基本內涵，也關系到大學生思想政治教育總目標和基本任務的實現，更有利于中國特色社會主義的長遠發展。

三、將“四個自信”貫穿于高校思想政治理論課全過程

把“四個自信”與相關教學內容相結合。教師不僅應該將課本內容向學生們講授清楚，更應該將“四個自信”的具體內容、深刻內涵傳遞給學生，讓他們堅定理想信念，樹立遠大目標。高校思政課共分為4門課程，開展“四個自信”教育，就是在具體教學內容的安排和設計中融入“四個自信”的內容，把其作為各門思想政治理論課教學的核心來對待，每門課程要從不同的角度和方面切入開展“四個自信”教育。《毛澤東思想和中國特色社會主義理念體系概論》課程，應該側重向學生們講解馬克思主義中國化的成果，介紹我黨的基本路線、基本理論，并充分結合“道路自信”、“理論自信”、“制度自信”。《馬克思主義原理》蘊含了許許多多晦澀難懂的哲學原理，對于大學生來講難度較大，教師們應當將課程內容與中國在歷史進程中的實踐相結合，不僅使知識點變得淺顯易懂，學生們也能進一步了解中國的發展歷程。《中國近代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》兩門課相比較于前兩門課較受學生們的歡迎，教師們應當抓住這個契機，將“文化自信”滲透到課程之中，向學生們介紹中國共產黨發展的歷史進程、中華民族的傳統文化等內容。

實行理論與實踐相結合的教學方式。為了讓學生們確立“四個自信”，除了教師的理論教學外，還要圍繞“四個自信”設計實踐教學項目，讓學生們通過實踐來了解和感悟。對于道路自信，教師可以適當安排弘揚社會主義精神的影片，讓他們了解中國特色社會主義道路給中國帶來的正向影響，從而產生道路自信；對于理論自信，教學過程中可以讓大家充分討論自己對于中國特色社會主義理論的認識以及見解，交流使得學生們不但能夠深入了解理論內涵，更會促進他們對中國特色社會主義理論體系的理解和認識，從而產生理論自信；開展辯論會，如“中美兩國制度孰優孰劣？”，使學生們認識到我國的“中國共產黨領導，多黨派合作”的政黨制度的優越性，從而堅定制度自信；開展讀書會，讀中華文明文學經典，讀中國共產黨的發展歷史，讓學生們堅定文化自信。

高校思想政治課程是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要方法， 同時也是為社會主義事業培養德藝雙馨、全面發展的合格建設者和可靠接班人的關鍵途徑，從而實現高校思想政治教育的育人目標。幫助高校學生樹立且增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是當前高校思想政治教育的根本目標，高校思想政治教師要全身心投入到工作中，以“四個自信”為總要求、總任務來審查目前高校思想政治課程存在的問題，同時也應該明確突出的優勢，揚長避短。高校應全面把握高校思想政治教育在“四個自信”方面的優勢和不足之處，創新高校思想政治教育的途徑和方式，更加突出“四個自信”在高校思想政治教育中的主體地位，更好地實現高校思想政治課程的育人作用，增強大學生對“四個自信”的認識與認知，從而讓他們能更加堅定中國特色社會主義的理想信念。