淺談慕課背景下高職院校軟件專業(yè)學(xué)生的心理健康教育

唐潔

摘 要：針對目前高職院校軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，結(jié)合培養(yǎng)軟件專業(yè)技能型人才的特性，提出在以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)中，融合“慕課”的教學(xué)方式，使教學(xué)方法更加多元、更貼合高職生需求、更實現(xiàn)教育資源共享等，注重心理輔導(dǎo)，從而幫助軟件專業(yè)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確自我定位，促進人職匹配，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共贏。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；軟件專業(yè)；心理健康教育

風(fēng)行于發(fā)達國家的新型大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線開放課程（MOOC即 Massive Open Online Course），又稱慕課，是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同賜給教育教學(xué)的一場盛宴，引起了社會尤其是教育界的廣泛關(guān)注和熱議，有人認(rèn)為慕課為學(xué)生創(chuàng)造了接受世界和國內(nèi)一流大學(xué)教育的機會，也有人認(rèn)為在線教育的培養(yǎng)質(zhì)量遠不能與在校傳統(tǒng)教育相匹敵。實際上，慕課教育的顯著特點與高職教育的現(xiàn)實特征實則有諸多契合，而這對于高職院校軟件專業(yè)學(xué)生而言，是否是一個更大的機遇呢？

一、高職院校軟件專業(yè)學(xué)生必須重視心理健康教育

自卑心理嚴(yán)重這是高職院校學(xué)生最為突出的問題之一。高職生入校以后，大多數(shù)是帶著消極情緒和迫不得已才來職院上學(xué)的。有的同學(xué)對校園環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式上的不認(rèn)同，感到“象牙塔”的美夢破滅，與自己理想中的大學(xué)相差甚遠，前途無望，因此更覺得抬不起頭，自卑心理嚴(yán)重。很多高職學(xué)生的專業(yè)興趣低落，與普通高校相比，高職生大部分在第三、四批錄取，他們在選學(xué)校、選專業(yè)直到就讀時，往往認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)沒有發(fā)展前途，因而缺乏學(xué)習(xí)熱情；又或者對本專業(yè)學(xué)習(xí)的艱苦性估計不足，遇到困難就喪失了信心，如果只在個別學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題后，再一一針對治療，那將是耗時耗力的工程。通過合理有效的心理健康教育，才能夠關(guān)注到學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，了解他們內(nèi)心深處的想法，并采取針對性的教育方法，讓他們通過對自我的認(rèn)識，從而去重新定位自己，認(rèn)識世界。

高職教育必須順應(yīng)現(xiàn)代教育和市場經(jīng)濟提出的要求，要圍繞地方及行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求來進行，培養(yǎng)所學(xué)的技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才；軟件與服務(wù)外包行業(yè)因其知識性、專業(yè)性、實踐性，決定了該行業(yè)必然是智力型、應(yīng)用型人才高度聚集。可見，高職學(xué)生制定出適合自己的“階段性成功目標(biāo)”，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)個性品質(zhì)等等，這些有關(guān)心理健康教育方面的問題，都在實際的教育過程中發(fā)揮著實在的影響，也同樣影響著高職生未來的人生之路，做好高職學(xué)生的心理健康教育教學(xué)工作，是軟件專業(yè)學(xué)生具備職業(yè)競爭力的第一要素。

二、高職院校軟件專業(yè)學(xué)生適合心理慕課教育

慕課，是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，由授課者將課程資源進行錄制和整合，包括課程大綱、課程介紹、課程內(nèi)容、課后聯(lián)系等，每門課程都分為不同的章節(jié)和模塊，每講教學(xué)視頻一般以20分鐘左右的知識點內(nèi)容組成。學(xué)習(xí)者通過視頻學(xué)習(xí)可以分享知識、觀點，也可以在線與同學(xué)、教師進行互動，甚至可以在線完成作業(yè)和進行線上考試，不需要再集中進行紙質(zhì)考試，更合理地分配學(xué)習(xí)者的時間、節(jié)約紙張，最終學(xué)習(xí)者可以通過授課者的綜合評定獲取學(xué)分。

從授課者和學(xué)習(xí)者的角度來看，慕課具有知識的碎片性、教學(xué)組織形式的傳統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方式的自由性、評價方式的多元性等特點。而高職院校軟件專業(yè)學(xué)生已經(jīng)普及化地接受教師采用多媒體設(shè)備進行講授和實踐等教學(xué)方法，只是傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)都是以老師為主體進行課堂灌輸形式進行教學(xué)。心理慕課的教學(xué)方法，從基礎(chǔ)上可以讓軟件專業(yè)學(xué)生快速接受這種教學(xué)方式，但同時，又突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式 “課上聽課，課下作業(yè)”翻轉(zhuǎn)成 “課下聽課，課上作業(yè)”。

軟件專業(yè)是非常需要加強自己團隊合作能力的一個專業(yè)，學(xué)生利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺在課下選擇自己喜歡的教師視頻聽課、答題、提問等方式進行自主學(xué)習(xí)和思考，再將相關(guān)疑問在課堂上與教師和同學(xué)展開討論。這與現(xiàn)在軟件專業(yè)的職業(yè)狀態(tài)也是相符的，對心理不同模塊的內(nèi)容感興趣的學(xué)生，比如對人際交往和自我意識的模塊非常關(guān)注，那可以在網(wǎng)上討論，也可以將這種討論延伸至線下，這種模式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在討論中獲取新知識，從而提升高職生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生利用線上時間進行了心理教育課程的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，那授課者就可以利用線下的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行心理團體活動，通過豐富的互動游戲，來讓學(xué)生把線上學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，得到更深切的體會。

三、慕課背景下如何針對軟件專業(yè)學(xué)生開展心理教育

1.創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境

根據(jù)軟件專業(yè)特色，可以邀請 IT 企業(yè)管理精英，增加對專業(yè)學(xué)生的就業(yè)職業(yè)心理指導(dǎo)。軟件專業(yè)的實訓(xùn)基地提供了良好的辦公環(huán)境，可以在透明化探討下，明確任務(wù)目標(biāo)，減少項目風(fēng)險，完善團隊任務(wù)，建立心理課程學(xué)習(xí)小組。再根據(jù)軟件及軟件服務(wù)外包行業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求，將教學(xué)場所延伸到軟件與服務(wù)外包企業(yè)，完善真實的職業(yè)活動及訓(xùn)導(dǎo)環(huán)境；同時利用軟件專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)拓展平臺，而不是讓學(xué)生都回宿舍看視頻反倒成為“足不出戶”的理由，而是要打造合理有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于軟件專業(yè)學(xué)生良好心理的形成。

2.結(jié)合軟件專業(yè)職業(yè)心理實踐

開設(shè)職業(yè)心理輔導(dǎo)課是對傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康課程的超越，它從個體和整體生活的高度來考察個人與職業(yè)、個人與社會的關(guān)系，心理教育既要協(xié)助當(dāng)事人解決其在專業(yè)學(xué)習(xí)中所面臨的職業(yè)選擇或適應(yīng)問題，又要幫助當(dāng)事人發(fā)展正確的職業(yè)自我觀念，提高其自我決策的能力。因此，高職院校軟件專業(yè)的心理教育課程是需要在教學(xué)容上需要強調(diào)理論性與實踐性兼顧、探索性和發(fā)展性同在、操作性與政策性共有，為學(xué)生提供全方位的心理輔導(dǎo)，而不是用一個普適性的慕課教材。主要介紹職業(yè)心理輔導(dǎo)的概念、內(nèi)容和意義等，詳細闡述職業(yè)選擇匹配理論、職業(yè)生涯發(fā)展理論、職業(yè)決策理論等；又需要加入IT行業(yè)職業(yè)的特色，進行專業(yè)職業(yè)導(dǎo)入。

3.豐富慕課的個性化內(nèi)容

針對軟件專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，雖然IT行業(yè)有不同分層，但即使是“頂層”人員仍需要扎實的軟件專業(yè)基礎(chǔ)和溝通能力。所以如果學(xué)生能夠明確自己先打基礎(chǔ)，再通過發(fā)揮自身的能力去獲得精英崗位的發(fā)展方向，將是非常有益的，那在“自我意識”這一塊的慕課內(nèi)容就可以針對軟件專業(yè)學(xué)生求職時害怕挫折與失敗，而不愿主動求職的情況，進行心理適應(yīng)教育以及就業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練。在設(shè)計制作心理慕課課程的過程中，可以邀請優(yōu)秀IT企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，從職業(yè)心理方面來增加慕課內(nèi)容這些內(nèi)容通常能擴充教材和課程以外的知識。

4.建立一支專業(yè)化的心理教學(xué)隊伍

一支合格的專業(yè)化心理教學(xué)人員隊伍，要能全面了解各專業(yè)學(xué)生的性質(zhì)特點，掌握必需的心理輔導(dǎo)知識和技巧，具備合理安排慕課教學(xué)課程和制作視頻的能力，并能將這些運用到心理教育和指導(dǎo)工作中去。同時，還需要跳躍出“心理咨詢”框架，與專業(yè)技術(shù)力量聯(lián)手，彌補在配備對學(xué)生進行心理咨詢的師資時，不應(yīng)單純地局限于本校已有的心理咨詢教師，而應(yīng)該與專業(yè)老師聯(lián)合，甚至與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，取長補短，從而增強專業(yè)方面的技術(shù)力量、增強心理教師本身對軟件專業(yè)的特性理解、利用慕課這一新興教學(xué)方式更大程度地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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