小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略研究

梁瑞坤

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程涉及教學(xué)內(nèi)容廣泛，需要通過實踐證明理論知識，通過小學(xué)科學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的探究精神，當(dāng)前小學(xué)階段開展科學(xué)教學(xué)還有較多不足，不利于全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。鑒于此，本文重點(diǎn)對小學(xué)科學(xué)課程存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出行之有效的科學(xué)課程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 問題分析 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

要全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，小學(xué)科學(xué)課程必不可少，該課程不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的美，同時還可以提升小學(xué)生的動手能力。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)科學(xué)教育出現(xiàn)較多問題，這將阻礙小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程需要小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手操作實驗，教師利用實踐幻活動培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從小培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有助于提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

1小學(xué)科學(xué)課程存在的問題分析

1.1教學(xué)理念落后

現(xiàn)如今小學(xué)改革已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，小學(xué)科學(xué)課程也做出了較多的改革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的深遠(yuǎn)影響，學(xué)校、教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀念還沒有轉(zhuǎn)換過來，科學(xué)教學(xué)課堂上主導(dǎo)者還是教師，而學(xué)生還是處于被動接受知識的一方，這與的新改革課堂要求不符，不利于提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。主要還是因為教師教學(xué)觀念還未轉(zhuǎn)變，新課改要求教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，扮演指導(dǎo)的角色，教學(xué)理念落后導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和觀察能力方面受限。

1.2教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

開展小學(xué)科學(xué)課程不盡要求小學(xué)生掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識，主要通過科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生對世界進(jìn)行探究的精神。而在部分小學(xué)科學(xué)課堂并未得到學(xué)校重視，教師只是照本宣科，加上場地限制，縮短實驗課時間，這樣的教學(xué)態(tài)度和方式很難能使得小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，甚至將學(xué)生操作實驗的時間省略，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的目的，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

1.3教學(xué)方法及評價方式有待改善

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課堂上還是按照較為傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師使用的道具、模板較為陳舊，甚至部分教師未向?qū)W生展示，科學(xué)材料方面還需要補(bǔ)充，小學(xué)生的動手能力未得到有效的鍛煉。另外，需要改變的還有小學(xué)科學(xué)課堂評價方式，不單純只將期末考試結(jié)果作為對學(xué)生一學(xué)年學(xué)習(xí)的評價，這樣過于單一評價方式完全沒有發(fā)揮鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)的策略研究

根據(jù)以上小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)存在的問題分析，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過多的注重理論，而輕視實踐，這就導(dǎo)致實踐與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)理論相背離，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，最終在極大程度上降低課堂質(zhì)量和效果。現(xiàn)根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，行之有效的小學(xué)科學(xué)課程策略總結(jié)如下。

2.1實驗探索法—

考慮到小學(xué)生年齡還小，個性較為活潑，大部分實驗還是需要在教師的監(jiān)護(hù)下完成。教師開展實踐課程前，要將實驗命題和條件為學(xué)生講解，并介紹如何制定實驗方案，增加小學(xué)生對實驗操作步驟的熟悉感，啟發(fā)他們對科學(xué)實驗的好奇心，觀察學(xué)生表現(xiàn)，規(guī)范他們在實驗中的操作，有利于培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)得態(tài)度。

小學(xué)生在未接觸實驗時，可能會覺得實驗是一個比較抽象的事情，因此，教師要從生活中尋找實驗素材，貼近小學(xué)生的生活容易引起他們求知欲。利用生活中實用材料進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解生活中各種材料的使用價值，同時使其更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，將課本中的知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，從而提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實效性。首先，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗報告，報告中包括：實驗假設(shè)、實驗使用器材、實驗步驟等。其次，小學(xué)生操作實驗教師要在旁指導(dǎo)，保證小學(xué)生可以安全順利的完成實驗 ，增加他們對實驗操作的自信心，體會到科學(xué)實驗給他們帶來的樂趣。最后，主要是教師做課堂評價，實驗操作主要是為了證明理論知識的科學(xué)性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對事物本質(zhì)進(jìn)行了解。教師根據(jù)小學(xué)生在實驗操作課程上的表現(xiàn)給予客觀評價，比如，熟悉實驗步驟，或者是操作零失誤等，應(yīng)給予鼓勵，讓他們在實驗操作過程中觀察問題，滿足他們對科學(xué)實驗的好奇心。

2.2探究發(fā)現(xiàn)法

該方法主要是為了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉他們?nèi)粘Ｓ^察能力，對存在事物進(jìn)行思考，并學(xué)會總結(jié)內(nèi)在規(guī)律。通過該方法可以讓學(xué)生掌握更多科學(xué)知識，培養(yǎng)他們對待事物的態(tài)度，使得他們的思維及觀察能力得到有效鍛煉。

如，小學(xué)科學(xué)老師在講解五年級下冊“沉和浮”這部分內(nèi)容時，老師可在課前備好一個玻璃量杯（容量一升）、各種實驗材料（木塊、鐵塊、小石頭粒、橡皮）等，之后在上課過程中，讓學(xué)生積極發(fā)表對各種材料物品沉、浮的具體看法，老師把學(xué)生所發(fā)表的意見直接寫在黑板上，并對其進(jìn)行一個一個驗證。在此過程中，老師可讓學(xué)生親自參與試驗并驗證，經(jīng)展示各種物品以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析物體于水中沉、浮是受何種因素影響，若改變物體體積、形態(tài)，是否會影響沉浮，而后指導(dǎo)小學(xué)生深入探索。學(xué)生經(jīng)親身操作及體驗后，既能提升其動手操作能力，還能提升其思考能力。

通過對相關(guān)科學(xué)實驗進(jìn)行觀察，提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的興趣，引發(fā)他們對生活現(xiàn)象的思考，從而真正掌握實用的知識。

2.3小組討論法

該方法顧名思義就要將小學(xué)生分為3～5人的學(xué)習(xí)小組，組建小組的目的在于為學(xué)生交流搭建平臺，增加他們對科學(xué)課堂的參與度。

同時，還可有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，有利于提升他們的綜合素質(zhì)水平。由于學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)要求的不同，教師在開展合作學(xué)習(xí)活動時，可以從實際出發(fā)，為學(xué)生安排合理的合作形式。小組合作分為三個階段，分別是課前協(xié)作、課內(nèi)討論還有課后研討三個步驟。其中課前協(xié)作指的是根據(jù)要開展的課程做準(zhǔn)備，教師或者是教師指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)素材準(zhǔn)備好，以便順利開展課堂教學(xué)。其二，課內(nèi)討論，主要由教師指定一個任務(wù)或者是問題在小組內(nèi)展開討論，并總結(jié)討論內(nèi)容，在課堂上發(fā)言本組討論結(jié)果。其三，課后研討，教師課后要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生那部分知識掌握程度還不足，可以從多角度與學(xué)生分析課內(nèi)知識，將課堂知識延伸至課后，加深學(xué)生對課堂知識的理解，同時尤其到鞏固、復(fù)習(xí)的作用。

例如，在《植物的生長變化》中，教師將學(xué)生分為六人一組，組內(nèi)進(jìn)行分工，要求每個小組自主對種子類型進(jìn)行選擇，并對種子進(jìn)行栽種和培植，整個過程每個小組的學(xué)生必須全程參與，同時要求每個學(xué)生每天都對所種植物進(jìn)行觀察，并對其生長情況進(jìn)行記錄，然后教師向?qū)W生發(fā)放相關(guān)實驗觀察報告，要求學(xué)生認(rèn)真填寫。

通過小組成員間相互合作、相互討論的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地參與到整個科學(xué)課程教學(xué)中，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

2.4作品制作法

該方法主要指的是小學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參與實踐活動，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好玩的天性，通過作品制作鍛煉學(xué)生的動手能力，提高小學(xué)生對科學(xué)課程的興趣，手工完成一年作，讓小學(xué)生體會到對制作的成就感，激發(fā)他們的求知欲。同時的教師要積極為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用教學(xué)設(shè)備，除了親手展示制作作品外，還可以為小學(xué)生播放作品制作的小視頻，最大限度增加他們的課堂參與度。比如，設(shè)計制作一個保溫杯，指南針等。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生們的想象力和設(shè)計能力，同時還可培養(yǎng)他們對生活及勞動的熱愛，將他們學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，從而實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語

綜上，分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程存在的問題，并提出解決對策，教師可以通過實驗法、探究法以及小組討論或者是完成作品的方式培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)課程的興趣，提升小學(xué)課程課程教師的質(zhì)量和效果，使得小學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到全面提升，有助于小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，保持著對世界事物的探索精神。

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