小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)研究

虎蘭芳

摘 要：自從我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中施行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，我國(guó)技術(shù)教育也逐漸進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段當(dāng)中，我國(guó)范圍之內(nèi)數(shù)量眾多的教師都在新課程理念的指導(dǎo)之下，教師課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用到的叫誒模式和以往的教育教學(xué)之間呈現(xiàn)出來(lái)的差異性也比較強(qiáng)。從而在課堂當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，筆者在對(duì)羅杰斯的原理加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中涉及到的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；設(shè)計(jì)；研究；分析

一、前言

以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，一般情況之下就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱，與此同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)，因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中可以較為容易的找尋到重點(diǎn)內(nèi)容，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否可以將三標(biāo)當(dāng)中的重要內(nèi)容完全的掌握住，其實(shí)也就是知識(shí)技能，但是在上文中提及到的這種教學(xué)模式的影響之下，會(huì)使得教師和學(xué)生承擔(dān)比較大的壓力。筆者在對(duì)游戲音樂(lè)教學(xué)模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，希望可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中游戲、在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，逐步在課堂當(dāng)中體會(huì)到音樂(lè)領(lǐng)域中作為原始的美，除此之外可以可以使得學(xué)生在日漸豐富的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，這種課堂教學(xué)模式可以師爹學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到一定程度的提升，最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容是可以使得學(xué)生在審美能力層面上的美感得到一定程度的提升，最終可以使得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率得到一定程度的提升。

二、小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)模式的趣味性

游戲教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)最為明顯的特征就是趣味性。趣味性在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中可以使得處于小學(xué)教育階段的學(xué)生的心理需求得到滿足，并且可以讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，予以教師簡(jiǎn)述的教學(xué)內(nèi)容充分的重視，并以此為基礎(chǔ)逐漸形成學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生一定的意識(shí)傾向。

游戲?qū)μ幱谛W(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有充足的吸引力，教師經(jīng)常是會(huì)將教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容有機(jī)的相互融合在一起，使得學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中逐步對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣形成一定的了解。因此小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)予以游戲的趣味性充分的重視，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，預(yù)先將課前制定的目標(biāo)妥善的完成，并為學(xué)生預(yù)留下來(lái)較為充分的空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以做到自主發(fā)揮。比方說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)工作正式開(kāi)展之前，準(zhǔn)備出來(lái)七個(gè)水瓶，并向其中注入數(shù)量不同的水，通過(guò)敲擊水量不同的水瓶使得學(xué)生可以逐漸的感受到音高的變化。等課堂教學(xué)工作開(kāi)始之后，學(xué)生就可以對(duì)自身周邊的物品加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上敲擊各個(gè)水瓶的瓶口位置，以此為基礎(chǔ)感受音樂(lè)。在這之后，教師針對(duì)休止符展開(kāi)講解工作，與此同時(shí)施行“紅燈停、綠燈行”的游戲，將陰雨休止符當(dāng)成是的紅燈、休止符當(dāng)成是綠燈，因?yàn)樯衔闹刑峒暗降募t綠燈是學(xué)生在日常生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的一種事物，所以在對(duì)這種游戲模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生在較短的時(shí)間之內(nèi)對(duì)休止符本身的意義形成較為深入的了解。當(dāng)教師針對(duì)強(qiáng)弱音展開(kāi)講解的過(guò)程中，可以使用到的是不同的生硬和其他物品時(shí)間產(chǎn)生碰撞，從而形成回音，就好像是鬧鐘的鬧鈴一樣，既可以使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性水平得到一定程度的提升，也可以使得學(xué)生在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)將學(xué)習(xí)熱情維持在比較高的水平之上。

三、小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)模式的活動(dòng)性

活動(dòng)在游戲當(dāng)中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，只有在活動(dòng)具有一定的積極性意義的情況之下，才可以將其當(dāng)成是一個(gè)好游戲。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本目的是為了能夠使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成最為基礎(chǔ)的理解，在對(duì)本身各個(gè)器官加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，逐步使得音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)使得音樂(lè)的表現(xiàn)能力得到一定程度的提升。游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可以使得學(xué)生在游戲的過(guò)程中相互之間協(xié)調(diào)配合，以此為基礎(chǔ)自然可以使得教學(xué)效果得到優(yōu)化調(diào)整。

小學(xué)生本身的模仿能力比較強(qiáng)，會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上模仿其他事物的動(dòng)作以及情態(tài)，教師可以將學(xué)生這一個(gè)特征作為依據(jù)展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，比方說(shuō)《在農(nóng)場(chǎng)》這一首歌當(dāng)中，教師可以在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，這些動(dòng)物當(dāng)中包含的是小雞、鴨子以及豬等等，學(xué)生在對(duì)自身的實(shí)際生活積累加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上模仿動(dòng)物的行為模式，并發(fā)出與其相似的聲音，將自身展現(xiàn)在同學(xué)的面前。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般情況之下都會(huì)積極的舉手，闡述自己想要在游戲中扮演的動(dòng)物角色，在音樂(lè)開(kāi)始播放之后，做出相應(yīng)的動(dòng)作，逐步的進(jìn)入到歌曲營(yíng)造出來(lái)的氣氛當(dāng)中，在音樂(lè)形成的感染力的影響之下，逐步的將音樂(lè)的趣味性展現(xiàn)在學(xué)生的面前。除此之外，當(dāng)學(xué)生欣賞《在鐘表店》這一首曲目的時(shí)候，是可以在對(duì)自己的肢體加以以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上模仿鐘表的走法，并隨著音樂(lè)的變化將自己的肢體擺放在不同的位置之上。

上文中提及到的這種游戲教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮出來(lái)自身的想象力，并在對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，擺出來(lái)不同的動(dòng)作，從而使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的提升，教師使用到的教學(xué)模式可以滿足他們對(duì)各項(xiàng)事物形成的認(rèn)知，最終也就可以使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成更加深入的了解，并在日后逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中，在對(duì)游戲教學(xué)模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，逐步的體會(huì)到音樂(lè)的美，與此同時(shí)也可以使得學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)水平得到一定程度的提升，逐步的使得學(xué)生的創(chuàng)造能力開(kāi)發(fā)水平得到一定程度的提升，最終達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生可以在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)音樂(lè)形成較為深入的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼萍.小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（Z1）：75-76.

[2]余萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[3]張羽.小學(xué)游戲性音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.endprint