讓語文閱讀伴隨孩子成長

李曉宇

摘 要 教師對(duì)孩子們閱讀的指導(dǎo)是必須的，引導(dǎo)孩子讀有益的書籍，掌握好的閱讀方法，會(huì)讓孩子們更快地體會(huì)閱讀的樂趣，讓閱讀幫助孩子更輕松地寫作。

關(guān)鍵詞 語文閱讀 孩子成長

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要提高孩子們的寫作能力，閱讀，大量的閱讀是必不可少的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)把教師要求的“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就好比蜜蜂采蜜一樣，花香就會(huì)引來蜜蜂，那么學(xué)生也就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感和體驗(yàn)，從而使獲得的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣，精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會(huì)人物的內(nèi)心世界和思想感情。杰弗里斯說：知識(shí)的奇特就在于：誰真正渴求它，誰就往往能夠得到它。

1閱讀讓學(xué)生形成正確的人生觀

學(xué)生大量閱讀有人文精神的童話故事、人文傳記、名人故事、世界歷史等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在自己閱讀的過程中，腦海中會(huì)再現(xiàn)許多栩栩如生的形象，體會(huì)到作品中所表達(dá)的關(guān)愛、正直、勇敢、善良、誠實(shí)等人類精神。通過閱讀、比較、分析，再與自身所經(jīng)歷、所處的多元世界進(jìn)行銜接，對(duì)事物形成自己的判斷，這樣的自我教育有助于學(xué)生在自然而然間形成正確的人生觀和價(jià)值觀，能更好地面對(duì)和理解這個(gè)復(fù)雜的世界。此時(shí)書籍對(duì)孩子的教育已經(jīng)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師喋喋不休的說教。

2閱讀讓孩子有了更多的語言積累

常聽人說“書到用時(shí)方恨少”。確實(shí)，很多時(shí)候，拿著筆不知道寫什么，話到嘴邊卻沒有合適的詞語來形容。如果能常常閱讀，日積月累，當(dāng)你要說或者要寫時(shí)，那些詞句就能信手拈來，隨心所欲了。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。

教師對(duì)孩子們閱讀的指導(dǎo)是必須的，引導(dǎo)孩子讀有益的書籍，掌握好的閱讀方法，會(huì)讓孩子們更快地體會(huì)閱讀的樂趣，讓閱讀幫助孩子更輕松地寫作。

首先，營造閱讀的氛圍。蒙特梭利指出：“培養(yǎng)和保持孩子精神活動(dòng)的教育方法不只與學(xué)校和老師有關(guān)，更涉及家庭”。全民閱讀給學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)營造了良好社會(huì)大環(huán)境，教師們除了在教室建立“圖書角”，讓每個(gè)孩子都能借閱到自己喜歡的書籍，還需要家長的配合，讓家長給孩子帶好頭，在家中由家長主動(dòng)閱讀，讓孩子有樣可學(xué)。“孟母三遷”就說明了，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子的影響是很大的，所以要孩子好好閱讀，閱讀的氛圍是不可少。通過學(xué)校閱讀、家庭閱讀進(jìn)而感染到整個(gè)社區(qū)進(jìn)行閱讀，在所有人的共同努力下，激發(fā)孩子成長的本能，引導(dǎo)孩子不斷完善自己、獲得有益的、滿足精神的需求。

其次，放手但不放任。放手讓孩子閱讀，但不代表任不管。教師和家長要引導(dǎo)孩子掌握正確的閱讀方法，比如；制定閱讀計(jì)劃，有針對(duì)性地分類閱讀。把閱讀中遇到的好詞佳句抄記下來，自己感受深的內(nèi)容還可以寫一些讀后感。

最后，讓孩子有展示的機(jī)會(huì)。定期在班級(jí)中開展“朗讀比賽”“故事大王”“課外知識(shí)競賽”等活動(dòng)，讓孩子們有機(jī)會(huì)把平時(shí)閱讀所獲得的能力和知識(shí)得以展示，樹立孩子們的自信心，他們會(huì)有更大的興趣繼續(xù)閱讀。有了大量閱讀的積累，寫作就不再那么難了。

再次，一二年級(jí)是孩子寫作的起步階段，萬事開頭難，為了讓孩子對(duì)寫作有初步的概念和興趣，從孩子們一年級(jí)開始就指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，寫作方面采用了圖畫日記的方式，讓孩子們畫自己喜歡的畫，再把自己畫的內(nèi)容寫下來。孩子們對(duì)這樣的作業(yè)很感興趣，所畫的畫內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，所寫的文字雖然青澀但充滿童趣，這已經(jīng)是一個(gè)好的開始。總之，有效的閱讀會(huì)更好地提高學(xué)生的寫作水平，只有當(dāng)孩子們積累的多了才有內(nèi)容可寫。其實(shí)就是在讀中學(xué)寫，當(dāng)孩子們博覽群書，并把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣時(shí)，寫作就不再難了。隨著年齡的增長，閱讀量的增加，知識(shí)的積累，好的文章便能輕而易舉地寫出來。

3閱讀的過程中，分層次、分階段地讀更容易讓他們愛上閱讀

讓閱讀成為孩子的愛好和習(xí)慣，那么閱讀必然能一直陪伴著他們。孩子在每個(gè)年齡階段對(duì)讀物的需求是不同的。教師們根據(jù)孩子們的閱讀特點(diǎn)和智力發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的“閱讀樹”。大樹的主干圍繞愛祖國、愛學(xué)習(xí)、強(qiáng)自身。閱讀興趣的培養(yǎng)由繪本開始，這是一種不錯(cuò)的手段。繪本色彩亮麗，畫面生動(dòng)，這正是孩子們最喜歡的，在沒有壓力的情況下，孩子們會(huì)懷著興奮和好奇的心情融入繪本。繪本本身也是一種藝術(shù)品，孩子們?cè)谟^看的過程中不僅僅是體會(huì)到畫面背后的故事和道理，同時(shí)也欣賞到各國畫家勾勒的一幅幅畫作，長此以往，孩子們自然受到藝術(shù)的熏陶，提高藝術(shù)的品味，同時(shí)對(duì)紙質(zhì)的書籍產(chǎn)生興趣。隨著年齡的增長，孩子們的知識(shí)量逐漸增加，而此時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣可以幫助他們選擇適時(shí)的讀物，他們也會(huì)主動(dòng)閱讀，眼界不斷得到開拓，素質(zhì)不斷提高。

閱讀由繪本親子共讀起步、逐步過渡到拼音讀物，進(jìn)而可以閱讀歷史、智慧故事、科學(xué)讀物。小學(xué)的閱讀，啟蒙得“正”，引導(dǎo)得“正”是關(guān)鍵，需要教師下功夫針對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行個(gè)體化設(shè)計(jì)，并且需要運(yùn)用潛移默化的手段細(xì)心觀察孩子閱讀之后認(rèn)知的發(fā)展?fàn)顩r，再行推動(dòng)孩子進(jìn)一步向“善”的方向發(fā)展。

對(duì)于孩子來說，獲取知識(shí)的方法比獲取了多少知識(shí)更重要，閱讀就是一個(gè)有效的手段。讓閱讀陪伴孩子，成為他們?nèi)松暮没锇椤ndprint