淺談中職學校數學教學方法

范精娥

摘 要 數學屬于基礎學科，是我國教育體系的重要組成部分。總體來說，中職院校學生基礎較差，學習數學時感覺吃力，進而產生畏懼心理。中職學校數學教師的教學方法，是影響數學教學水平的重要因素。如何激發學生興趣，用簡單、明白的方法講解抽象的數學知識，逐漸成為中職學校數學教師需要深入思考的問題。

關鍵詞 中職學校 數學 教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國教育事業的蓬勃發展，社會對中職院校的重視程度與日俱增，中職院校的教學水平成為家長重點關注的內容。數學是中職院校的基礎學科，在整個教育體系中占據比例較大。基于此，本文以數學在整個中職教育體系中的地位為出發點，分析了目前中職學校常用的數學教學方法，并給出了一些提高數學教學質量的建議。以期給中職學校的數學教師提供參考，進而提高我國中職數學教學的整體水平。

1數學在整個中職學校教學中的地位

中職院校自身的特點，決定了其人才培養目標，即培養以專業技能為主的應用型人才。數學是中職教學的基礎課程，屬于理論與實踐結合的課程，因此數學教學必須為中職學校主要的培養目標服務，在滿足學生基本要求的同時，還要為進一步學習夯實基礎。

數學具有很強的邏輯性，學習數學知識能夠培養學生的邏輯思維能力，提高學生分析和解決問題的能力。數學教學方法的好壞，會直接影響教學效果，還會影響學生專業課程的學習。因此，數學教學在整個中職學校教學體系中占據重要地位，可以說，數學是中職學校學生學習專業課的基礎。

2中職學校數學教學方法

2.1演示教學法

演示教學法是中職院校數學教學過程中最常見的方法。演示教學法就是教師演示相關知識，學生從教師的演示中學習數學知識。這種方法比較直觀，一些模仿能力強的學生可以通過教師的演示接收全部內容，更容易掌握數學知識。另外，教師可以通過投影儀等多媒體設備，給學生演示學習過程，例如公式的推理等，讓學生直觀了解推理的思路，給學生提供新的思維方式，促使學生深入探究，同時提高學生的創新能力。

2.2“分層合作”教學法

近年來，普通高校不斷擴招，這給中職院校帶來了很大沖擊，中職招收到的學生素質明顯下降。很多學生中考成績很差，甚至有些學生連初中都沒讀完。雖然會有少部分學生為了減輕家庭負擔，選擇就業早的中職院校，但是總體來說，中職院校的學生素質整體不高，且層次差距較大。如果采用常規的教學方法，很容易出現成績好的學生覺得太簡單、成績差的學生覺得太復雜的情況，這時候就需要選擇分層教學法進行教學，即根據不同學習層次的學生，設計不同的教學內容，進而提高所有學生的學習水平。

2.3數學結構教學法

數學結構教學法可以通過系統的思想，幫助學生理解新知識和舊知識的聯系，發現知識的本質規律。數學結構教學法的特點是有機結合認知結構和教法結構，教師通過重新構建數學教學結構的外表形式和內在聯系，將抽象的數學知識變得具體，幫助學生從整體上把握知識點，進而營造輕松的課堂氛圍，提高教學效率。

2.4任務驅動法

任務驅動教學法是一種學習實踐活動，教師通過劃分任務，促使學生緊緊圍繞一個任務活動中心進行學習，同時給學生設置大量的問題，讓學生通過利用現有學習資源，進行互相協作和自主探索，促進學生之間的交流，提高學生的數學水平。任務驅動教學法的任務應根據數學教學目標和教學情境創建，其基礎是建構主義教學理論。

應用任務教學法，能夠使學生帶著任務進行探究和學習，完成任務的時候學生會產生一種成就感，進而激發學生的求知欲，增強學生的自信心，逐漸形成一個求知-探索-求知的良性循環，如圖1所示。

職業學校學生沒有升學壓力，因此很多學生缺乏學習目標，在學習中不夠積極，因此，數學教師在應用任務法教學過程中，應盡可能的為學生創造真實的學習情境，從而引導學生真正進入任務中，激發學生的聯想能力，激發學生對新知識的興趣，從使學生產生征服數學知識的思想，從側面幫助學生樹立學習目標。

3提高數學教學水平的措施

3.1幫助學生樹立自信

學生自信心差是影響中職學校數學教學水平的重要因素。教師要充分相信學生發展的可能性，幫助學生逐步轉變失敗心態，進而幫助學生樹立自信。

3.2運用情感原理，喚起學生學習熱情

中職數學教師應努力營造融洽、和諧的教學氛圍，給予學生表現的機會，多鼓勵學生，給學生傳遞溫暖，讓學生感受到信任與愛，進而激發學生學習熱情，充分發揮非智力因素在教學中的作用。

4總結

總而言之，中職院校數學教學中仍存在一些問題，數學教師應熟練掌握并應用分層合作法、演示法、數學結構法、任務驅動法等教學方法，并在此基礎上不斷研究新的教學方法，運用情感原理，喚起學生學習熱情，幫助學生樹立自信，進而提高中職學校學生的數學知識水平，培養其邏輯思維能力，促使中職生適應時代發展需求。

參考文獻

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