高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐

王素紅+劉周海

摘 要 隨著職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)的快速發(fā)展，各種新生事物不斷涌現(xiàn)。廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是一個(gè)典型的案例。作為“政校企”高度合作辦學(xué)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況直接影響整個(gè)學(xué)院的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一種新生力量，有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)管理機(jī)制和管理制度方面存在許多個(gè)性化的要求，無(wú)法照搬學(xué)院現(xiàn)成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。探索、構(gòu)建、實(shí)踐基于督導(dǎo)視角下的有產(chǎn)業(yè)學(xué)院特點(diǎn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系正是本文的目的。

關(guān)鍵詞 高職院校 產(chǎn)業(yè)學(xué)院 人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)的快速發(fā)展，各種新生事物不斷涌現(xiàn)。廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是一個(gè)典型的案例，也是該校的辦學(xué)特色之一。作為“政校企”高度合作辦學(xué)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況直接影響整個(gè)學(xué)院的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一種新生力量，有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)管理機(jī)制和管理制度方面存在許多個(gè)性化的要求，無(wú)法照搬學(xué)院現(xiàn)成的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。高校只有立足培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，建立符合發(fā)展方向的質(zhì)量管理體系，促使質(zhì)量提升逐步由“符合性”向“有效性”發(fā)展，才能讓高等教育的質(zhì)量不斷提高，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，探索、構(gòu)建以及實(shí)踐基于督導(dǎo)視角下的有產(chǎn)業(yè)學(xué)院特點(diǎn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系一直是課題組關(guān)注和研究的目標(biāo)。

1因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，拓展三級(jí)督導(dǎo)管理體制

中山市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布以鎮(zhèn)為單位相對(duì)集中，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布為中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)生提供了絕佳的條件，學(xué)院開辦的幾個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院也是以專業(yè)鎮(zhèn)為依托。產(chǎn)業(yè)學(xué)院真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校的專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接。但是，相對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量管理而言，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建在鎮(zhèn)區(qū)，遠(yuǎn)離校本部，如何進(jìn)行有效的管理？如何面對(duì)新生事物調(diào)整管理方法和方式？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校督導(dǎo)部門因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)拓展了原來(lái)的二級(jí)督導(dǎo)管理方式，將原來(lái)的校系（院）二級(jí)督導(dǎo)直接拉伸延長(zhǎng)出一部分——即在產(chǎn)業(yè)學(xué)院直接安排一到兩位督導(dǎo)，這樣，等于將原來(lái)的二級(jí)督導(dǎo)體制實(shí)際變成了三級(jí)督導(dǎo)管理體系。因?yàn)閷?shí)際上講，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的級(jí)別在校內(nèi)來(lái)說(shuō)實(shí)際是學(xué)校原來(lái)各院系下面的一個(gè)專業(yè)。

質(zhì)量的進(jìn)步體現(xiàn)在質(zhì)量體系不斷完善和有效運(yùn)行的過(guò)程中。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，方便管理，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)一般有產(chǎn)業(yè)學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)骨干老師兼任。這樣，他們既了解人才培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)際運(yùn)作，又能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。從源頭保證了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2因材施教、特色評(píng)課，調(diào)整督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是新生事物。產(chǎn)業(yè)學(xué)院開辦在行業(yè)大環(huán)境里，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)教師一般在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)里都有一定的人脈資源或行業(yè)知名度。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新了“項(xiàng)目工作室”教學(xué)方法。將學(xué)生通過(guò)各種途徑組織在各個(gè)項(xiàng)目或教師工作室里。通過(guò)開展“工·學(xué)·研·創(chuàng)”項(xiàng)目化課程實(shí)踐，逐步形成并完善為“多元”項(xiàng)目課程。因此，針對(duì)這種新形式，我們創(chuàng)新了督導(dǎo)評(píng)價(jià)方式，針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的因材施教，督導(dǎo)部門對(duì)應(yīng)產(chǎn)生了特色評(píng)課。具體如下：

2.1特色課程看效果

例如，沙溪服裝學(xué)院通開展的“工·學(xué)·研·創(chuàng)”“多元”項(xiàng)目課程。他們?cè)诿块T課程結(jié)束后，按照企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的程序，舉行課程作業(yè)展暨新產(chǎn)品模擬發(fā)布會(huì)，通過(guò)手機(jī)微信平臺(tái)將課程作業(yè)進(jìn)行展示，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)老板、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、營(yíng)銷經(jīng)理、同行專業(yè)、學(xué)生等一道進(jìn)行評(píng)價(jià)。將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，使課程內(nèi)容項(xiàng)目化、真實(shí)化，實(shí)戰(zhàn)化。引導(dǎo)教學(xué)往真實(shí)、實(shí)用、創(chuàng)新、市場(chǎng)化方向轉(zhuǎn)變。每年定期舉辦服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，參加廣東大學(xué)生時(shí)裝周服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并以參加全國(guó)職業(yè)技能大賽為抓手，鼓勵(lì)師生積極參與技能大賽，通過(guò)大賽，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以展促學(xué)、以賽促教”的目的。針對(duì)這種項(xiàng)目化課程，督導(dǎo)部門根據(jù)作業(yè)、作品展示效果和比賽結(jié)果對(duì)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，突破了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的束縛，通過(guò)教學(xué)效果、比賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2專業(yè)成績(jī)看就業(yè)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院為了為所在鎮(zhèn)區(qū)培養(yǎng)有用的人材，他們要針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)——專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，不斷完善專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保障制度體系和運(yùn)行機(jī)制。他們會(huì)組織學(xué)院董事會(huì)牽頭構(gòu)建由研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)代表、部分學(xué)生及其家長(zhǎng)等多方參與的目標(biāo)管理檢查診斷機(jī)制以及與第三方機(jī)構(gòu)（麥可思公司）合作，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)半年后和就業(yè)三年后兩個(gè)階段的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查反饋合作機(jī)制。這一創(chuàng)新也被督導(dǎo)部門直接借鑒過(guò)來(lái)，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3多元參與求質(zhì)保

為了保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體實(shí)施方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院有以下4個(gè)具體措施保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到培養(yǎng)的學(xué)生出來(lái)能為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)和人力支持。

（1）按照教育部和教育廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的有關(guān)要求，在學(xué)校的全面部署下，切實(shí)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院在質(zhì)量保障中的主體作用，重點(diǎn)針對(duì)本學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)——專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，不斷完善專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保障制度體系和運(yùn)行機(jī)制。

（2）通過(guò)深度校企合作，校企雙方共同制定科學(xué)規(guī)范的《專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)》，完善基于本專業(yè)教學(xué)工作目標(biāo)管理的檢查、評(píng)比辦法，由學(xué)院董事會(huì)牽頭構(gòu)建由研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)代表、部分學(xué)生及其家長(zhǎng)等多方參與的目標(biāo)管理檢查診斷機(jī)制。根據(jù)項(xiàng)目工作室教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，設(shè)計(jì)與之適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，豐富指標(biāo)內(nèi)涵，確立改進(jìn)方式，在校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)指導(dǎo)和幫助下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程直到直接性、基礎(chǔ)性的作用，使得產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教育教學(xué)質(zhì)量保證體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中凸顯作用，充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理。

（3）繼續(xù)加強(qiáng)與第三方機(jī)構(gòu)（麥可思公司）合作，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)半年后和就業(yè)三年后兩個(gè)階段的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查。并將調(diào)查數(shù)據(jù)作為修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一。

（4）依托學(xué)校教學(xué)質(zhì)量反饋平臺(tái)，結(jié)合本專業(yè)內(nèi)部微信平臺(tái)，與督導(dǎo)部門合作，建立具有專業(yè)特色的通暢的教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制，促進(jìn)和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3及時(shí)調(diào)整、及時(shí)總結(jié)，確定新的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障指標(biāo)體系

法無(wú)定法。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種全新的教育教學(xué)模式，在教學(xué)和管理過(guò)程中新情況新問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，需要相關(guān)部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行研究和探索，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，才能更有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)高端技能型人才。因此，在探索和總結(jié)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)保障體系的過(guò)程中我們通過(guò)對(duì)我院4個(gè)專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，建立起前文所述的四大維度，人性化，較科學(xué)的內(nèi)部人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，解決了學(xué)院辦學(xué)過(guò)程中對(duì)鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)管理的實(shí)際需要，這一探索對(duì)全面提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高端技能型人才的需求，甚至對(duì)我省高職院校的教育教學(xué)改革特別是教育教學(xué)管理改革都能提供一點(diǎn)借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐玉玲等.質(zhì)量管理視角下的高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].教育與教學(xué)研究，2017（05）.

[2] 李新民，劉立德.二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)在高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中若干問(wèn)題的探討[J].日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（09）.

[3] 王素紅，趙清艷.基于“三二分段”中高職銜接的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（04）.endprint