基于核心素養的高中物理實驗教學探究

譚曾東

【內容摘要】實驗教學是高中物理教學的重要環節，能夠幫助學生更好地理解知識，提高學生對知識的運用能力。隨著時代的不斷發展，教師的教育理念也在不斷地進行改革，應用核心素養的理念為學生開展物理實驗教學，能夠充分明確學生在實驗中的主體地位，促進學生綜合素質的發展。本文就基于核心素養的高中物理實驗教學展開了探究。

【關鍵詞】核心素養 高中物理 實驗教學 創新精神

在傳統的高中物理實驗教學中，教師更加重視學生理論知識的學習，在課堂上為學生演示實驗居多，學生的主體地位無法被明確，難以進行自主實驗，影響學生自主學習能力的提升與綜合素質的發展。基于核心素養開展物理實驗教學能夠充分明確學生的自主性，打破學生思維的局限性，引導學生參與到探究性實驗之中，將學生逐步培養成具有創新精神與科研精神的人。

一、結合實際生活，加強學生知識運用

發展學生的核心素養不僅要求教師在教學中明確學生的主體地位，引導學生進行自主學習，還要求教師培養學生運用知識的能力，讓學生通過學習物理實驗能夠將所學知識應用到實際生活之中，解決實際生活中的問題。因此，在高中物理實驗教學中，教師應當對周圍的生活提起關注，認真發掘生活中的物理知識，并將其嘗試應用到實驗教學之中，為學生打造生活化的物理實驗教學，激發學生對物理實驗的積極性，使得學生積極主動地參與到物理實驗之中，活躍課堂氛圍，促進學生學習質量的提高。例如，在進行實驗《用打點計時器測速度》時，教師可以引導學生測量生活中常見的物體的速度，如將鋼球與紙帶捆在一起測量鋼球在空中自由落體的速度；測量手臂運動的最快速度；測量籃球滾動的速度等，增強實驗的趣味性，調動學生的積極性，引導學生參與到實驗之中。在實驗的過程中明確物理實驗是來源于生活的這一概念，從而學會在日常生活中運用所學知識探索周圍的物理現象，使得學生能夠運用所學知識解決實際生活中的問題，加強學生對物理知識的運用能力。

二、重視小組合作，培養學生團隊精神

高中階段的學生受知識儲備以及思維的影響，對新知識的學習能力具有一定的局限性，在學習新知識時常常遇到難以理解的情況，這就使得學生的自主學習受到了極大的影響，影響學生的學習質量。應用小組合作的學習模式，對學生進行合理的分組，能夠有效地提高學生的學習能力，充分發揮團隊合作的力量，使得學生能夠以小組為單位探究實驗。小組成員之間分工合作，相互交流，相互討論，共同完成實驗，從而加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。因此，在高中物理實驗教學中，教師應當應用小組合作的學習模式開展教學。例如，在進行實驗《探究加速度與力、質量的關系》時，教師可以先將學生合理地進行分組，確保小組內成員的學習水平差距不大，保證每一位學生都有自主學習的空間，引導學生明確小組內成員的分工，讓學生以小組為單位交流實驗的開展方法。進行實驗過程中，小組內有的學生負責記錄實驗數據，有的學生負責算打點計時器上顯示的速度，有的學生負責完成實驗，對實驗的缺點進行總結。在完成實驗后，小組內成員就實驗現象進行總結，明確加速度與力、質量的關系，從而加深學生對知識的理解，使得學生通過小組合作明確了合作的重要性，培養學生的團隊精神，促進學生核心素養的發展。

三、引導學生探究，激發學生探究意識

高中階段的學生對未知的知識具有強烈的探究欲望，若是能夠利用好學生的探究欲望，在高中物理實驗教學中激發學生的探究意識，就能夠引導學生積極主動地探究物理知識。在探究的過程中感受到物理的魅力，對實驗現象進行整理與分析，從而加深學生對知識的理解，培養學生對于物理實驗的興趣，促進學生學習質量的提高。因此，教師在開展實驗教學時可以巧妙地向學生提出問題，激發學生對物理知識的探究意識。例如，在進行實驗《探究功與速度變化的關系》時，教師可以在進行實驗前對學生進行提問：對于小車來說，在運動的過程中也會受到木板的阻力，對實驗結果造成一定的影響，那么如何解決這個問題呢？激發學生的探究意識，使得學生積極地進行討論，努力探究解決木板阻力的方法，最終制定了將木板稍微傾斜至小車在自然狀態下剛好不會移動的地步，確保實驗數據的準確，從而激發出了學生的實驗探究意識，促進學生核心素養的發展。

四、鼓勵學生創新，培養學生創新精神

創新是時代發展的不竭動力，新時代更加需求擁有創新精神的人才，在高中物理實驗教學中，教師應當對學生創新精神的培養提起重視，為學生提供充分的鍛煉機會，使得學生能夠通過物理實驗教學培養自身的創新精神，促進學生核心素養的發展。因此，教師在教學中要注意培養學生的創新精神，提高學生對物理實驗的興趣。例如，在進行實驗《研究平拋運動》時，教師可以先為學生明確實驗進行的原理以及實驗需要研究的內容，讓學生對于實驗有一個大概的了解，隨后將學生分為小組，引導學生以小組為單位設計實驗，在了解實驗內容的基礎上進行實驗設計，給予學生充分的自主學習的空間，使得學生積極主動地進行交流探索。有的學生設計出了對鋼球進行涂色，在鋼球做平拋運動的旁邊設立白紙，讓鋼球在平拋運動的途中在白紙上顯現軌跡；有的學生選擇讓水瓶中的水做平拋運動，將平拋運動持續化，記錄平拋運動的軌跡。在探討中加深了學生對知識的理解，有效地培養了學生的創新精神，促進學生學習質量的提高。

結語

總之，基于核心素養開展高中物理實驗教學，對學生的發展具有積極的影響，教師應當積極探索應用核心素養開展實驗教學的方法，為學生構建實驗課堂，激發學生對于物理實驗的興趣，使得學生積極主動地學習物理知識，促進學生核心素養的發展。

【參考文獻】

[1]曾雪琴.基于核心素養的高中物理實驗教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（11）.

（作者單位：四川省資陽市安岳縣石羊中學）