交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

高立疆

【內(nèi)容摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)特別是各種現(xiàn)代通訊的發(fā)展，交互式電子白板也已被廣泛使用在課堂教學(xué)中，它的使用不僅提高了課堂教學(xué)效率而且也增大了學(xué)生的信息量，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，交互式電子白板也已被廣泛使用在課堂教學(xué)中，它的使用不僅提高了課堂教學(xué)效率而且也增大了學(xué)生的信息量。作為一種新教學(xué)手段，它具有諸多優(yōu)點(diǎn)：1、操作簡單。整合傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦和相應(yīng)軟件即可；2、更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低了學(xué)習(xí)難度；3、電子白板能夠記錄、保存教學(xué)的整個(gè)過程，是最好的課程資源，是教師進(jìn)行課后反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)。但在使用電子白板的過程中還存在諸多問題：1、部分教師對其功能掌握不熟練，應(yīng)用電子白板有很大的被動(dòng)性，電子白板的功能不能夠被充分體現(xiàn)出來，對電子白板的使用還停留在黑板和大屏幕多媒體投影應(yīng)用的階段。作為新一代的一線教師，我們必須要學(xué)會靈活、熟練地應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮它的功能，為教學(xué)服務(wù)。

一、電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)

通過不斷地使用電子白板，逐漸發(fā)現(xiàn)電子白板的許多優(yōu)點(diǎn)，我深刻感受到電子白板在課堂教學(xué)中的諸多優(yōu)越性：

1.吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在使用電子白板教學(xué)時(shí)，教師可以像傳統(tǒng)課堂中一樣自由板書，還可以拖拽、旋轉(zhuǎn)、放大、遮擋、擦除所寫內(nèi)容。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，電子白板工具中的拖放、隱藏、拉幕、照相等功能，豐富了視覺效果，能夠最大化的吸引學(xué)生的眼球，最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我們用拉幕功能來引出課題，這樣的導(dǎo)入讓課堂有了神秘感和新奇感，以便達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。也可以用來出示答案，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師可以利用拖動(dòng)功能給予鼓勵(lì)性的語言、圖片等，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。

2.呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師得出的結(jié)論。尤其是教學(xué)重難點(diǎn)，教師要費(fèi)時(shí)費(fèi)力去講解、去剖析，但一堂課下來收效甚微。老師自己也不得其解，為什么？其實(shí)原因很簡單，學(xué)生沒有參與到知識的形成過程中來，教師大量地講解，學(xué)生卻沒有自主思考的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生的思維僅僅停留老師呈現(xiàn)的結(jié)果，而并沒有理解知識形成的過程，所以，沒有透徹理解教學(xué)重難點(diǎn)，印象也就不夠深刻。

數(shù)學(xué)是由許許多多的數(shù)學(xué)符號、公式、概念、定義組成的，所以數(shù)學(xué)也就顯得非常抽象、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無味。而我們初中生的邏輯思維能力和抽象概括能力還不是很高，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重呈現(xiàn)具體的思維過程，因此，老師更應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律。利用交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變得更具體更形象，而且還能用動(dòng)態(tài)方式演示它們的變化過程，讓學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析、歸納等，只有這樣讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)的。

3.直觀演示，提高課堂教學(xué)效率

前面說了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身比較抽象和枯燥。由于初中生對抽象事物還比較難理解，所以對有些知識掌握起來困難重重，而且對于一些容易混淆的概念更難辨析。但如果把教材內(nèi)容加入到交互式電子白板當(dāng)中，把靜態(tài)的知識通過生動(dòng)有趣的畫面動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，那么學(xué)生就能輕而易舉地掌握知識。

4.為學(xué)生提供廣闊的思維空間

隨著網(wǎng)絡(luò)特別是各種現(xiàn)代通訊的發(fā)展，學(xué)生獲取信息渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學(xué)需要老師是源頭活水，而不是一杯水，老師要把源源不斷的新知識新思想帶給學(xué)生。把快捷、方便的交互式電子白板引進(jìn)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，讓它成為學(xué)生取得信息的資源庫，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。

二、電子白板在課堂教學(xué)中存在的不足

電子白板作為新型的教學(xué)工具，有許多優(yōu)點(diǎn)但如果使用不當(dāng)也會出線這樣那樣的問題。

1.對電子白板的功能認(rèn)識不夠

部分教師電子白板的功能認(rèn)識不夠，換言之，在平時(shí)的教學(xué)中將電子白板當(dāng)作是一種信息化教學(xué)方式去表演，好像只要使用了白板，就和信息化掛鉤了，不去認(rèn)真研究其真正的使用價(jià)值。如：有些老師在使用電子白板上課時(shí)，會情不自禁地拿起粉筆在黑板上寫板書或計(jì)算過程，說明他們并不清楚電子白板完全可以取代黑板，把白板當(dāng)作一塊小黑板來使用，只寫了一些例題。還有部分老師的課例中，白板只起了播放幻燈片的作用，正因如此他們的整堂課，都是以黑板為主。這正是因?yàn)榻處焸儗Π装骞δ艿恼J(rèn)識不夠操作不熟練而導(dǎo)致的。

2.對白板資源的重復(fù)浪費(fèi)使用

一部分老師在講例題時(shí)，明明在黑板上寫了一遍過程，回頭又將整個(gè)解題過程利用電子白板展示一遍，可能他們自己覺得這樣就是在使用電子白板，殊不知，如果能夠用直觀的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，再使用電子白板重復(fù)展示，似乎是為使用而使用，不是為教學(xué)服務(wù)，更不是為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就顯得對白板功能的浪費(fèi)，而且這樣使用電子白板不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引不了學(xué)生的注意力，更是因?yàn)橹貜?fù)過程，把簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生覺得冗余拖沓而索然無味。

總之，交互式電子白板作為新型的教學(xué)輔助工具，有豐富的資源，為我們的課堂教學(xué)帶來了活力，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于部分教師的多方面的原因會出現(xiàn)一些問題，所以，我們在使用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須講究科學(xué)性和實(shí)效性。首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，其次要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便能夠盡快地接受新時(shí)代的新信息新方法，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國電化教育.2005.3.

[2] 呂鳳娟.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2011.

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第四中學(xué)）