移動互聯網環境下高校人才培養模式探索

葉維裕　陳景

【摘 要】本文論述移動互聯網環境下高校的人才培養模式，提出移動互聯網環境下高校人才培養模式的構建策略：以學生為主體進行個性化教育；根據信息化要求重新構建課程體系；改革教學模式；建立一支適應新時代發展的創新型高技能師資隊伍；與企業合作，共建人才培養模式。

【關鍵詞】移動互聯網 高校 人才培養模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0117-02

隨著我國綜合國力的提高，我國的教育事業也取得了令人矚目的成就，但是同時也暴露出來一些問題。隨著國家教育的普及，我國各個地區的優質教育資源普遍缺乏，而且各高校的教師資源良莠不齊，產生了教育的公平性和教育質量水平相差較大等問題。而移動互聯網教育在一定程度上能夠填補這些缺陷，可以打破教育的時間和地域的限制。如今移動互聯網的應用已經深入人們的工作、生活和娛樂中，各種移動終端不斷普及。WIFI、4G網絡信號已經基本覆蓋了住宅、校園和公共場所等地方，再隨著帶寬速度的提升和價格的降低，移動互聯網技術為移動教學提供了很好的環境基礎。移動互聯網技術的快速發展和應用正改變著信息時代的教育教學、娛樂和社會生活，對于促進信息化時代的教育教學改革、創新人才培養模式具有十分重要的意義。信息技術的發展給教育教學改革和發展帶來機遇的同時也帶來了諸多新的挑戰。探索移動互聯網環境下的高校人才培養模式是熱點、難點問題，具有重要的研究意義。

一、移動互聯網環境下高校的人才培養思路

（一）優化人才培養目標

黨的十九大報告指出，人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。我國以前的教育制度由于受社會發展制約而比較單調，隨著云計算、大數據、“互聯網+”等各種信息技術的大力發展，越來越暴露出我們人才培養需要改進的地方，而改革人才培養目標是國家經濟和社會發展的迫切需要，必須應勢而謀，應勢而動。高校人才培養目標要與當今社會發展所需要的人才相適應，要充分融合新時代的人才需求進行準確的目標定位，學校要根據實際情況培養適應信息化時代的技能人才，要不斷優化人才培養目標和專業人才培養目標，重點向培養創新人才發展，培養能夠創新的具有新時代特征的技能人才。這樣才能使我們的畢業生在就業中有競爭力，成為社會需求的創新型人才。

（二）構建獨具特色的人才培養模式

目前，用人市場普遍存在“招人難，就業難”現象，其根本原因在于學校的人才培養質量不高，人才培養達不到企業的要求，學校的人才培養沒有與企業需求對接起來，出現脫節現象。解決這一問題，需要改革人才培養模式，培養大量具有“工匠精神”的高素質專業技術技能人才。學校要在移動互聯網環境下，根據本校的特點制定具有本校特色的人才培養模式，致力培養高素質、復合型、經世致用的應用型或工匠技能型或創新型人才。通過錯位競爭，根據學生特點進行人才分類培養，形成具有特色的理論基礎。學校性質定位、培養目標定位、專業定位、課程體系定位要準確，形成“做人第一、能力至上”的人才培養標準，建立完善的教學質量保障體系、安全穩定保障體系和升學就業保障體系。

近幾年，國家大力鼓勵和推行科技創新精神和創新能力，對創新人才的需求日益強烈，科技創新教育也成為一種新趨勢。高校的發展在于創新，只有不斷創新才能夠進步，只有不斷創新才能更加強大，只有不斷創新才能獲得最終勝利。在移動互聯網環境下，在教育創新發展作為新趨勢和高技能人才的新需求下，不斷培養學生積極創新的意識，為社會創新發展不斷注入新鮮的血液和力量。通過創新人才培養模式，構建獨具特色的人才培養模式，解決人才培養與企業需求不匹配、人才結構與產業發展脫節的問題，從而引領學校發展之路。

二、移動互聯網環境下高校人才培養模式的構建

（一）以學生為主體進行個性化教育

在傳統的教育教學中，學校都有統一的課程體系，教師有統一的教案和方法，課堂上的學生所接受的學習形式和內容都一樣。這種教育的理念是期望每個學生的學習和成長結果都一樣。這樣教育好處是能夠節省成本和資源，讓學生達到社會的要求；存在的弊端是沒有充分考慮學生所具有的個體差異性。而隨著時代的發展，移動互聯網環境下的教育應充分考慮學生的個性特點，比如基礎知識掌握程度、思維方式、智力水平、興趣愛好以及學習習慣等因素，以學生的發展為中心進行個性化教育。這就需要學校和教師投入更多的時間和精力等資源進行支撐。教師必須脫離傳統教育者的角色，成為觀察者、引導者、鼓勵者和資源的提供者，而不單單是教育者。

（二）根據信息化要求重新構建課程體系

在信息化技術和“互聯網+”推動下，各行各業前所未有地與互聯網緊密結合起來。怎么樣讓課程體系與新時代的要求更好地結合起來，需要高校通過對市場、企業等進行充分的調研，重新構建符合時代發展的課程體系，加強專業知識與移動互聯網和“互聯網+”的充分結合，以人才培養對接企業需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，不斷優化課程體系。同時要將思想品德、職業道德、企業素養等內容融入課程體系當中，培養學生的職業素養和職業精神，既讓課程體系滿足創新型人才發展要求，又讓課程實現使用信息化手段進行教學，提高學生的學習興趣和創新熱情，形成兼具職業素養與工業文明的“工匠精神”培養體系。

（三）改革教學模式

隨著信息技術的發展，傳統的教學模式已經很難適應移動互聯網環境下的教育教學活動，這就要求學校和教師根據信息化要求以現代信息技術為依托，利用信息化教學手段，借助移動終端充分發揮計算機模擬仿真和多媒體的優勢，推進教學環境和教學方式的創新，改變教學方法，提高教學水平。學校要推進數字校園建設，開發多種形式的教學資源，建立教學資源服務平臺。堅持以學生為主體，關注學生的個性和生活實際，結合移動終端，利用移動教學平臺，通過平臺進行線上課前的信息推送布置教學任務，線下課中的講解，線上課后的作業推送、監督和答疑等。采用任務驅動的進階式學習模式，讓學生像游戲闖關一樣進行學習，充分調動學生學習的積極性。加強實踐教學，突出職業技能、職業態度和職業情感的培養。基于大數據的統計分析，詳細了解教師教學和學生學習的每個過程，為教學評估提供數據支撐，為學生的形成性評價提供依據。實現教學的改變，以此適應社會的發展和學生的興趣愛好，不斷提高教學水平。

（四）建立一支適應新時代發展的創新型高技能師資隊伍

建立和完善師資隊伍建設的保障機制，制定教師培訓方案，有針對性地開展不同層次培訓，培養教學名師和領頭人才。通過引進企業能工巧匠、行業專家和企業技術人才，采取“傳幫帶”形式提高教師隊伍素質。教師作為學生的領航人，在綜合素質、教學水平、實踐能力上必須達到一定的水平。作為新時代的人民教師，也必須適應信息時代的發展，借助移動互聯網不斷提高自己的業務水平，不斷創新教學技能。學校要鼓勵教師多到企業去實踐實習，了解企業的生產過程，產教結合，不斷在課堂上引入企業的先進理念和先進技能，這樣培養出來的學生才能夠適應企業的發展要求。經過了企業實踐之后，再在課堂上將理論與實踐相結合，這樣的教師就是人才培養模式改革的先鋒隊，可以將實踐經驗很好地融入人才培養模式的改革與創新中。

（五）與企業合作，共建人才培養模式

根據人才培養需要，通過對高校移動互聯環境下人才培養的現狀和企業所需人才要求進行充分的調研，掌握移動互聯網環境新形態下學生的學習興趣愛好，把人才培養與企業人才需求緊密結合起來，同時結合學生的個性要求，探索和制定人才培養機制，組建高技能水平的師資隊伍，創新網絡教學平臺，培養學生自主學習能力，為學校創新創業人才培養提供對策建議。鼓勵校企合作，共建創新創業教學實習基地和創新創業孵化中心，為學生創新創業實踐操作鍛煉提供廣闊的平臺。校企雙方全方位共建專業和課程，聯合開發教材，為高校培養適合企業發展的人才提供新的活力。

人才培養模式關系到為社會培養和輸送的人才的層次、質量，所以制定的人才培養模式是否適應新時代的發展和是否具有新時代特色，對于培養是否能夠滿足企業要求的創新型高技能人才至關重要。只有人才培養模式與時俱進、創新改革，才能培養出新時代的高技能創新型人才，才能讓學生在畢業就業中有更大的競爭力。本文提出的觀點，對于移動互聯網環境下的高校人才培養有一定的借鑒作用。

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【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于移動互聯網環境下的教育教學應用研究”（GXGZJG2017B135）

【作者簡介】葉維裕（1983— ），男，廣西合浦人，廣西理工職業技術學院講師，研究生，研究方向：網絡技術、信息安全和網站；陳 景（1986— ），女，廣西賓陽人，廣西理工職業技術學院講師，研究生，研究方向：平面設計、UI設計。

（責編 蘇 洋）