高校語文教學中的語言文字運用能力培養分析

摘 要：高等院校作為高素質人才培養的重要教育場所，在高等教育體制改革持續深化背景下，應用型人才培養逐漸成為當前高等院校人才培養的主要方向。語文作為高校普遍開設的一門學科，是一門基礎學科，具有工具教育作用。在高校語文教學中，提升學生的語言文字運用能力是應用型人才培養的重要內容，有助于將所學知識靈活運用到實踐中，提升實踐能力的同時養成良好的人文素養，為后續學習奠定基礎。本文就高校語文教學進行分析，探究如何培養學生的語言文字運用能力，以提升語文教學有效性。

關鍵詞：語文教學 語言文字運用能力 語文素養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）11-00-01

高校語文教學改革持續深化下，傳統的教育理念和教育方法局限性較大，促使新時期的高校語文教學發生了翻天覆地的變化。在高校語文教學中，加強學生語言文字運用能力培養，有助于學生高效學習語文知識，提升人文素養和就業競爭優勢，以便于在社會就業市場占據更大的優勢。加強高校語文教學中語言文字運用能力培養工作，有助于推動高等教育事業改革持續深化，為后續工作提供參考。

一、高校大學生語言文字運用能力培養現狀

在高校語文教學中，應該充分發揮母語學科作用，傳授知識的同時培養大學生人文素養。但是，盡管大學生該語言文字運用能力得到了顯著提升，但是在大量實踐調查中仍然不難發現其中存在的問題，嚴重制約大學生的語言文字運用能力全面發展，具體表現在以下幾個方面：

1.語言文字運用能力偏低

高校語文教學中，大學生的語言運用能力培養即便重視程度不斷提升，但是由于培養方法不合理，未能結合實際情況合理配置資源和必要條件，導致大學生的語言文字運用能力始終處于較低水平。通過大量實踐調查可以了解到，加強大學生語言文字運用能力培養，有助于完善學生的知識結構，將所學知識靈活運用到實踐中，切實提升大學生的社會就業競爭優勢。但是，部分大學生由于理念束縛，盲目認為語言文字運用能力就是口語表達能力，將大量精力投入到口語練習中，影響到學習能力的全面發展[1]。

2.語言文字運用能力不嚴謹

在高校語文教學中，對于大學生的語言文字運用能力培養，由于結構不合理、詞義表達不準確，致使學生所學的知識難以靈活運用到實踐中，語言文字運用能力的提升方向同樣存在偏差。如，播音主持方面，學生語言表述不清楚、觀點不明確，對于突發事件處理用詞不當。

二、大學生語言文字運用能力欠缺的原因

1.重視程度不高

大學生語言文字運用能力的培養，是高等教育事業改革持續深化的必然選擇，但是由于教育理念束縛，當前大學生語言文字運用能力培養力度偏低，究其根本是高校和教師對學生語言文字運用能力培養缺乏足夠重視，在無形中影響到學生的學習理念，將大量的時間和精力投入到死記硬背中，知識實踐運用能力不足，極大的影響到大學生語言文字運用能力培養[2]。此外，由于教學氛圍較差，難以調動學生的學習積極性，長此以往，將導致大學生語言文字運用能力下降。

2.語文教學模式滯后、不合理

高校語文教學中，由于傳統教育理念束縛和影響，仍然采用傳統的教育模式，更多的是以專業知識傳授為主，忽視了學生綜合素質能力培養。在傳統教育模式下，學生的主觀能動性受到抑制，自由發揮空間不足，僅僅是圍繞閱讀和書寫內容進行訓練，將嚴重影響到大學生語言文字運用能力培養，制約生人文素養全面發展。

3.語言文字運用能力考核缺失

縱觀當前高校語文教學現狀來看，對于大學生語言文字運用能力缺乏合理的評價與考核，考核機制不健全，仍然還是以書面考核作為主要評價和考核標準。此種單一的考核手段，可能導致學生重理論、輕實踐，將大量時間投入到考試中，卻忽視了自身的語言文字運用能力提升[3]。

三、高校語文教學中大學生語言文字運用能力培養對策

1.推動語文教學模式創新，提升學生語言文字運用能力

為了可以有效提升高校語文教學成效，針對性培養大學生語言文字運用能力，應該立足實際情況，對現有的語文教學模式創新和完善，針對性培養學生實踐能力，以此來滿足實際教學改革要求。高校應該堅持就業導向，推行多元化教學模式，在不同階段針對性組織實踐活動，促使學生可以積極參與到社會實踐中，在實踐中鍛煉語言文字運用能力，鞏固所學知識[4]。同時，語文教學中應該建立學、聯、賽一體化教學體系，營造良好的教學氛圍，以便于在實踐中提升語言文字運用能力。

2.加強校企合作，開設實踐教學課程

高校語文教學中，為了可以達成培養學生語言文字運用能力，應該進一步加強校企合作，營造實踐教學氛圍，調動學生社會實踐積極性的同時，有效提升學生實踐能力。故此，高校應該與用人單位進行密切聯系，根據用人單位反饋意見來動態調整語文教學策略，針對性組織教學活動。高校應該開設實踐教學課程，適當的增加實踐教學課時，組織演講比賽來豐富學生實踐經驗，提升學生的語言文字運用能力。高校也可以定期組織漢語文字運用比賽，借助互聯網來整合資源，針對性開展知識講解活動，促使學生可以養成良好的人文素養。

3.建立師資隊伍，挖掘教材內容

教師自身素質水平高低，將直接影響到高校語文教學成效，這就要求高校可以建立對應的激勵機制和培訓機制，鼓勵教師大力推進學科建設，挖掘教材內容，選擇趣味性內容來激發學生學習興趣，打造高效學習范圍。

綜上所述，高校語文教學中，通過挖掘教材內容，定期組織實踐比賽活動來鍛煉學生的語言文字運用能力，完善知識結構的同時，培養學生人文素養。

參考文獻

[1]梁雯.高校語文教學中的語言文字運用能力培養分析[J].文學教育（上），2018，25（07）：64-65.

[2]左姍華.高校語文教學中的語言文字運用能力培養分析[J].現代經濟信息，2017，16（20）：454.

[3]李毅鵬.大學語文教學中的語言文字運用能力培養問題思考[J].語文建設，2016，23（32）：19-20.

[4]金苗苗.如何在語文教學中培養學生語言文字運用的能力[J].中國農村教育，2016，11（09）：60-61.

作者簡介：戴靜（1976.1-），女，漢族，江蘇徐州人，副教授，研究方向：中國現當代文學，教育學。