翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，各大高校開(kāi)始進(jìn)行全方面的教學(xué)改革，很多新型的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到高校教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和質(zhì)量，同時(shí)也提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】石亞輝（1983—），男，河北滄州人，滄州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，講師，從事高校英語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論和實(shí)踐研究。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，注重將課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，同時(shí)提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念簡(jiǎn)析

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)模式中。翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，以教師提供的視頻資料為主要學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)總結(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)一種新型的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與以往教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是作為主體，積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生將擁有更多的自由選擇權(quán)，在翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前記憶和了解，對(duì)于一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)則多次重復(fù)預(yù)習(xí)，并記錄下來(lái)，便于課堂上請(qǐng)教教師。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，相互合作解決問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，學(xué)生也通過(guò)課堂上的再次學(xué)習(xí)而加深對(duì)知識(shí)的了解，從而提高學(xué)習(xí)效率。課后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，加深記憶。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)重要科目之一，不僅需要學(xué)生掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生掌握英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，如果按照傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么可能達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。下面就讓我們來(lái)分析一下翻轉(zhuǎn)課堂是如何在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行應(yīng)用的。

1.分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、確立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生是主體，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式之前需要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，在課堂中多多采用適合學(xué)生性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)和方法。

其次是確立翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確立每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在大學(xué)英語(yǔ)中往往一個(gè)單元包括八個(gè)課時(shí)，教師就可以以一個(gè)單元作為翻轉(zhuǎn)，對(duì)單元中的內(nèi)容進(jìn)行分解，包含單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、以及文章翻譯等。把單詞學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)放在課前進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。將文章講解和文章翻譯重點(diǎn)放在課堂上進(jìn)行講解。總結(jié)來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生用自學(xué)的方式來(lái)完成簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課堂上完成重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)攝入、內(nèi)化、應(yīng)用動(dòng)態(tài)交互過(guò)程。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要重視課前、課中教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后總結(jié)與鞏固。

首先是課前教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以在前一天選擇合適的學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)資料可以是書(shū)本教材資料，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料，教師也可以把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行資料學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)了解和掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，遇到難點(diǎn)重點(diǎn)可以把他們記錄下來(lái)，方便在課堂上對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。這樣讓學(xué)生在課下利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的發(fā)展空間，學(xué)生可以按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果從側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)。

其次是課中教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以想讓幾個(gè)學(xué)生把他們預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。一是了解他們的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也是讓大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和溝通，這樣學(xué)生在以后的課前學(xué)習(xí)中就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

最后是課后的總結(jié)和鞏固。在一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)合歸納，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)的反饋給學(xué)生，指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處。學(xué)生在課后也可以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，與教師的總結(jié)進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固和學(xué)習(xí)。其次學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)教師提出來(lái)的建議和意見(jiàn)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，看有哪些不足，從而在以后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和完善。

三、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。另外翻轉(zhuǎn)課堂也豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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