初中數學后進生的成因及對策

趙永鳳

【關鍵詞】 數學教學；后進生；成因；對策

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0050—01

義務教育實施以來，所有的小學畢業生都無條件地升入初中進行學習，由于各種原因，學生兩極分化的現象特別嚴重，在數學方面尤為突出。優等生不斷減少，后進生逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。所謂的后進生，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反應遲鈍、接受能力差、平時作業靠抄襲來完成、考試經常掛紅燈、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。面對這樣的學生，教師肩上的擔子很重，因此對后進生轉化的研究至關重要。那么，如何轉化數學后進生呢？

一、初中數學后進生形成的原因

1. 教師觀念和認識上的原因。每一個班級的學生都是層次不齊的，大致可以分為三個層次，優等生、中等生、后進生。在這種貌似自然的分布狀態中，教師在教學中也就按這樣的規律給予學生不同的關注度。顯然，由于傳統觀念的影響，教師對學習好的學生關注更多一些；對于后進生，教師不要求他們考高分，只要求他們在課堂上能安靜，不搗亂就行。在這種狀態下，教師無形中忽視了后進生發展的可能性，剝奪了他們學習的權利。于是，在這種所謂的人之常情的環境中，優等生更優秀，后進生學習越來越困難，導致班級兩極分化嚴重，讓后進生失去學習數學的興趣，產生厭學的情緒，對課堂教學效率的提升相當不利。

2. 學生學習習慣的原因。學習是教與學互動、互進的一種活動，需要教師和學生心往一處想，勁往一處使，才能保證學生學習的質量。在多年的初中數學教學中，筆者發現，后進生的出現跟學生自身的原因不無關系。首先，后進生作為學習的內因，他們在學習中沒有正確的態度，無論是課堂上聽講，還是課后作業，都是抱著一種無所謂的狀態應付了事；其次，學生學習不積極，本來潛力很好，可是由于沒有主動學習的積極性，導致跟不上教師的教學節奏，總是慢半拍。久而久之，就把自己推到了后進生的行列；第三，沒有良好的學習習慣。比如，課前不預習、課堂不聽講、課下不復習，對沒學懂的東西，根本不主動問老師、同學，致使學習成績越來越差。

二、初中數學后進生轉化的有效對策

1. 教師要正確認識和尊重后進生。初中生的發展不均衡，在學習中時好時壞很正常，一般不是由于他們智力方面的原因導致的，更與他們的品德無關，只因學生貪玩或者沒有掌握更好的學習方法。再加上，初中生正處于青春叛逆期，浮躁、學習不踏實、不聽從老師和家長的勸導，導致學習困難，成績下降。作為初中數學教師，我們要在新課標素質教育理念下，更新自己的教學思想，正確認識后進生，在教學中尊重他們，關心他們，善于發現他們身上的閃光點，并用適宜的方法調動他們學習的積極性、主動性，讓他們融入教學，參與教學過程，主動獲取新知。比如，課堂提問時，可以有針對性地設計不同層次的問題，有難有易，給優等生的問題要有難點，激發他們的挑戰性；對后進生的問題要容易一些，增強他們的自信，使他們保持學習的熱情。后進生本來就有自卑心理，意志比較薄弱，心理承受能力差，教師如果在教學中能尊重他們，關心他們，在課堂上給他們適當表現的機會，調動他們學習的熱情，就能促進后進生不斷進步，使他們向優等生的行列邁進。

2. 選用多種教學手段，培養后進生的學習興趣。后進生在學習中沒有主動性、積極性，其主要原因就是缺乏一定的興趣，沒有學習的欲望。鑒于此，初中數學教師要想方設法在教學中培養學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們愛上數學，產生愿學、樂學的愿望。比如，在給學生講授“充分必要條件”時，教師就可以借助多媒體創設情境。如，“天上飄來一朵烏云”，隨后是“瓢潑大雨”，導致“地面積水成河”。學生看完視頻里提供的這些生動的場景后，教師就可以設問：“下雨是否是地面濕的充分必要條件呢？”通過這種形象生動的導入，無論是后進生還是優等生，他們的學習興趣就會被激發，課堂教學效率自不然就提高了。

3. 重視學生學習習慣的培養。初中生數學學得好壞和學生有沒有養成良好的習慣有著非常重要的關系。所以，作為初中數學教師，要想真正幫助后進生有效轉化，就要培養他們良好的學習習慣。

總之，在初中數學教學中，對后進生的轉化不是一朝一夕的事情。只要教師能在教學中關注后進生，尊重后進生，并有針對性地采用一些有趣的、新穎的教學方法，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性，就能幫助后進生有效轉化，實現素質教育的目的。

編輯：謝穎麗