職業教育機械制造專業教學方法的改革

黎子瓊　覃薛宇

【摘 要】本文論述職業教育機械制造專業教學方法改革，分析改革的動因，提出提高教學質量、理論聯系實際、提高實際綜合職業能力、提升教師素質、轉變教學觀念等措施。

【關鍵詞】職業教育 機械制造專業 教學方法 改革措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0153-02

職業教育是培養機械制造專業人才的關鍵，但就我國現狀來看，我國眾多中高職院校中對于機械制造專業人才的培養仍有不少問題與缺陷，與發達國家仍有一定的差距。因此，在職業教育中對機械制造專業的教學方法進行改革是勢在必行的。

一、機械制造專業教學方法改革的動因

（一）我國對于優秀機械制造專業人才需求量大

我國經濟通過調整產業結構，迅速成為世界加工制造大國。隨著改革開放的深入，外資企業的大量涌入，我國已成為加工制造業的重要基地之一。這就需要大量的機械設計制造及其自動化專業的應用型高級工程技術人才，尤其是既能利用計算機進行機械產品的輔助設計，又能應用數控技術進行制造的人才，這需要到工業生產第一線從事機械制造領域內的科技開發、應用研究、設計制造、運行管理和經營銷售等方面的工作。由于機械行業的重要性和規模，就需要一支龐大的機械制造專業人才隊伍。

根據我國目前情況，職業院校機械制造專業每年畢業生數量雖多，但應屆生質量不高、能力水平參差不齊，這是阻礙當前畢業生就業的一大問題。今后一段時間內，機械設計制造專業人才需求仍然比較高，具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標。

（二）職業教育機械制造專業教學資源落后

職業教育在發達國家早已經體系健全，我們過去一直加快推進高等教育大眾化，卻在一定程度上忽略了職業教育在整個高等教育中的重要地位。究其原因，從文化傳統上說是我們向來重視道，輕視器，重視學術知名，忽視技能之實；從過去經濟社會發展走向看，我國的高等教育對于整個社會的實體貢獻不是很多。雖然職業教育建設取得了一定的成就，但對于機械制造專業而言還存在比較多的教學問題，例如教學資源落后，導致在教學中無法很好地開展實踐教學。

1.職業教育教師素養不高。我國職業教育學校機械制造專業很多任教老師相對年齡偏大，在教學與實踐過程中雖然經驗豐富，但對于我國目前機械制造業發展狀況的了解并不深入。并且這些老師的教學方法已經不能夠適應時代的發展，不能夠完全吸引學生興趣、引起學生求知欲。所以，要想從根本上完成對職業教育機械制造專業教學方法的改革，必須全面提高任課教師的能力以及素養，通過對老師提供定期培訓、考核績效等方式，為職業教育機械制造專業教學方法的改革助力。

2.職業教育機械制造專業教學課本實用性不高。我國職業教育機械制造專業的課本綜合來說，實用性不強，與具體實驗操作的聯系甚少。對于職業教育機械制造專業的學習，從課本中學到的知識是相關的理論。可當理論與實踐之間聯系變弱的時候，這套課本的存在實際上是沒有意義的。中國人歷來強調“學以致用”，當所學并不能被用的時候，在具體實踐中就會產生諸多問題。我們推進職業教育機械制造專業的改革，其目的就在于要全面提高學生素質，包括知識能力和職業素養。

3.職業教育機械制造專業實踐條件差。一般來說，職業教育機械制造專業的學生在校時會進行實踐課程，在具體實踐過程中會暴露諸多問題，比如實踐工具不完善，實踐環境差，實踐成果不多等。這些問題產生的原因是多方面的，但是其中最為重要的還是學校方面。由此看來，職業教育機械制造專業教學方法的改革還是非常必要的。

另一方面，根據調查，職業教育機械制造專業學生的實習期較短，且大部分都安排在流水線。這就嚴重遏制了學生的學習興趣以及學習動力。實習期短導致學生并不能深入學習，流水線的工作使人變得麻木。改革就要深入徹底，將學生實習期延長，或者安排在各個崗位進行實踐，深入研究探討，對于優秀機械制造專業人才的培養有很大幫助。

此外，我國學生在校學習期間，教師都是重視理論而輕實踐，學生在企業中的師傅是這些企業中態度好，長期在一線的技術骨干，手把手教他們真正的技術工作該如何做。而這樣的關系，也決定了能從高等職業教育體系畢業后，大部分都被合作企業直接吸收了。這也是實踐能力強的學生就業率高的原因。

（三）職業教育機械制造專業學生素質有待提高

我國職業教育與普通大學最主要的差距之一是學生素質。普通大學中的學生通過層層選拔，逐漸升入更高學府。學生之間進行過競爭、考試，最終選拔出優秀人才進行培養。相反，職業學院入學資格就低得多，甚至不用經過考試就可入學。學生水平低，素質一般，對于人才的培養是一種沉重阻力。

二、職業教育機械制造專業教學方法改革的作用

（一）有利于中國工業的發展

各國在競爭日趨激烈的國際形勢下紛紛發展本國的制造業，將制造業作為搶占未來競爭制高點的重要戰略，把人才培養尤其是職業人才培養作為國家戰略發展的重要支撐。隨著“中國制造2025”戰略的全面實施，我國開始從制造大國向制造強國全面邁進。

當前是職業教育發展的良好時機，國家意識到了職業教育對于國家發展結構和就業的重要性。另一方面伴隨中國制造業的升級，對技術人才的需求也在不斷增多，而職業教育能夠為社會提供源源不絕的技能型人才，這對于我國將來的發展，以及人才未來的發展都有重要的現實意義。

（二）有利于緩解“大學畢業生就業難”以及“企業用人難”的現象

隨著中國制造業愈來愈向中高端的方向發展，很多制造企業都面臨著“用人難”的現象，由于制造業對人才的專業性要求較高，因此需要長期的培養才能夠順利上崗工作。另一方面，我國每年有大量的大學畢業生面臨著嚴峻的就業壓力，一邊是企業“用人難”的問題，另一邊是大學畢業生面臨“就業難”的問題。因此，通過對職業教育機械制造專業教學進行改革，能夠有效緩解這兩點問題，從而使企業用人與學生就業實現良性循環。

三、職業教育機械制造專業教學方法改革的措施

（一）轉變教學方式，提高教學質量

當前職業教育機械制造專業教學應轉變教學方式，教師應認清當前教學中的不足和弊端，采用更加完善的方式方法進行教學，提高自身的專業素養和教學技能，從而有效提高機械制造專業的教學效率。對此，教師應積極參與教學改革的任務，創新教學模式，將學生的興趣作為教學改革的出發點，力圖使機械制造專業教學能夠激發學生的參與興趣。同時，在選擇教學方法上，教師需要根據實際教學情況進行篩選，并將學生的學習特點考慮到其中，選取先進、有效的教學模式。

首先，要創設出以學生為中心的教學模式，充分發揮學生的課堂主體作用，以學生掌握技術為核心開展教學活動。教師應引導學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽動手操作，并給予適當指導。

其次，按機械制造專業不同的課程特點，采用先進高效的教學方法，如項目教學法、任務驅動教學法等，通過組建小組合作學習形式提高學生的探索欲望，圍繞明確的教學目標進行討論和思考，從而提高學生的實踐操作能力。

（二）理論聯系實際，提高實際綜合職業能力

職業教育學院的教學目標是為社會培養技能型人才。機械制造專業的教學具有理論與實踐相結合的特點，因此這一專業要求學生具有一定的理論理解能力與動手操作能力。在教學過程中，教師應重視對學生的綜合能力培養，為學生提供實踐操作的機會，使學生能夠深入了解機械制造專業的魅力所在，從而掌握機械制造實際生產中的各種技能。教師對于學生在實踐課中可能遇到的問題要提前做好準備，并提出解決策略。同時，教師還要結合教學大綱的需求，按照用人企業對人才的具體要求對學生進行崗位培訓，使教學與實際相結合，培養學生形成良好的綜合職業能力。

（三）提升教師素質，轉變教學觀念

職業教育中機械制造專業的教學形式主要依靠教師的指導與傳授，所以教師的職業素養與教學能力關系到學生的技能培養情況。對此教師應嚴格要求自己，不斷提高自己的教學能力和專業技能，并且具備先進的教育思想和觀念。即便是在課余時間，教師也不應松懈，要不斷豐富自身的教學知識體系，并借鑒其他優秀教師的教學經驗，深刻掌握機械制造的理論與實踐。同時，職業教育院校應定期組織教師進行職業培訓，通過安排教師到先進的企業中進行實踐和鍛煉，使教師能夠明確企業對人才的需求，從而將此作為培養學生的標準，讓學生學以致用，成為更符合社會要求的技能型人才。

總而言之，機械制造專業是職業教育一個重要的專業，而機械制造業也是我國產業結構中重要的組成部分，對于我國經濟的可持續發展有著重要的影響和作用。因此，職業教育院校應該掌握好教學改革的時機，采用先進高效的教學模式提高教學效率和質量，激發學生的學習興趣，培養學生的實際操作能力，從而為社會培養機械制造人才。

【參考文獻】

[1]李青云.高職機械制造專業教學改革新模式探索[J].產業與科技論壇，2017（12）

[2]梁亞志.職業教育機械制造專業教學改革探索[J].技術與市場，2017（3）

[3]滕安世.職業教育中機械制造專業教學方法的改革[J].中國新通信，2016（13）

[4]陳銘，張淑會.高職機械制造專業教學改革新模式探索[J].教育與職業，2013（8）

[5]徐文娟，李慧娟.高等職業教育中機械制造類專業課程教學改革的探討[J].咸寧學院學報，2012（6）

【作者簡介】黎子瓊（1987— ），女，壯族，廣西崇左人，廣西理工職業技術學院講師，研究方向：機械設計及其自動化；覃薛宇（1986— ），男，壯族，廣西宜州人，廣西理工職業技術學院講師，研究方向：機械設計及其自動化。

（責編 丁 夢）