“向海經濟”背景下的高職體育課程改革

黃晨華　黃英

【摘 要】本文論述“向海經濟”背景下的高職體育課程改革，認為在廣西發展“向海經濟”的背景下，高職教育大有可為，提出在培養職業人才、落實“立德樹人”的過程中對公共體育課程重新進行設計，以“放、管、服”推進改革進程，以創新教學模式為基礎，全面發揮高職體育課程的作用。

【關鍵詞】高職 體育課程 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0164-02

一、高職體育課程中的“立德樹人”

教育作為促進人類發展的重要方式，對社會的發展、人類文明的進步舉足輕重。從黨的十七大提出的“育人為本，德育為先”，到十八大報告所敘述的“把立德樹人作為現代化教育的根本任務”，再到十九大報告中的“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，多年來教育的本質始終沒有改變，“立德樹人”的精髓沒有變。

開展“向海經濟”背景下的高職院校立德樹人教學模式探索的研究目標，是要在“向海經濟”背景下，探索出一條優化高職人才培養的教學模式，全面提高高職人才的素養，使高職人才能夠推動“向海經濟”戰略實現。

高等職業院校的公共課程，就是在“立德樹人”的任務指向下，通過課程的設置、課程的實施以及課程的評價，為學生的成長成才服務的。作為職業院校學生的基礎必修課程，體育課能否完成“立德樹人”任務的要求，能否為學生的體魄強健打下堅實基礎，能否讓學生學會不斷提高自身健康水平的方法，早已成為各界熱議的話題。對高職體育課程的改革進行深思，以頂層設計來指明改革的方向，是體育課程能否達到人才培養目標的關鍵。

二、“向海經濟”背景下高職體育課程的改革方向

廣西作為“一帶一路”有機銜接的重要門戶，在深度參與“一帶一路”建設中必須抓住機遇、找準定位，發揮優勢、積極作為。廣西發展“向海經濟”，就必須培養出大量的職業人才，讓高素養的人才參與建設。

體育課程承擔著培養德智體美之中體、德、智甚至是美的重要任務，在新時代社會發展的要求下，高職體育課程的作用不言而喻，但同時呈現出許多亟須解決的問題。

首要面臨的問題是如何通過有限的教學時間，有效地提高學生的體質健康水平，打破以往讓學生隨意在課上進行自主活動的舊觀念。由于高職人才培養目標和學時的設置存在動態的調整，體育課程要在108學時的教學中達到提高學生的體質，為學生獲得能夠適應工作崗位要求的體能和素質，就必須提高教學的效率，需要展現出高效的教學成果，而非“無目的、低效率”的隨意課堂。

其次是如何構建有效的課堂教學方式，促進教學目標的形成，讓學生掌握基本的運動技能和自覺鍛煉的方法。學生通過高職體育課程的學習，更重要的是掌握基本的身體鍛煉方法，能夠在今后的高強度工作崗位上，以所學到的鍛煉方法來放松身體，保持健康。教會學生最基本的健身鍛煉方法，以運動技能的掌握來提高學生的興趣，成為有效課堂目標達成的最直接方式。

最后是通過課程教學效果的拓展，將課外體育鍛煉與體育課程教學相銜接，擴大學生鍛煉的點和面。在有限的學時之中實現高效的教學，學生所獲得的能夠促進健康水平提高的知識，還需要通過課外鍛煉進行實踐，才能真正提高體質水平。時下各種新形式的鍛煉組織方法、監測方式不斷涌現，為實現課外體育鍛煉和課程教學的無縫鏈接提供了優越的條件。

三、當前高職體育課程改革面臨的困境

（一）對“放、管、服”的認識有待加強。體育課程改革要實現既定目標，建立健康、高效的運行機制，就需要在管理的源頭進行“清流”，重新認識體育管理工作的核心和內涵。在學校的管理工作當中，“放、管、服”不僅是主流，也是實現教學改革的必經之路。高職的體育課程改革，在遵從“放、管、服”的過程當中，遇到了一定的阻力。“放”，是體育教學歸屬的業務部門要有目的地“放”，大包大攬只會讓體育教學改革越來越偏離目標軌道；“管”是需要從宏觀上對體育教學改革的方向進行控制，適當減少人治因素的影響；“服”是對體育教學管理中與規章制度相偏離的行為進行監控和教育，需要主要領導對某些與改革要求相悖的行為進行耐心及有成效的教育，才能掃除體育教學改革的障礙。

（二）課程改革的目標有待清晰化、具體化。既然是一門基礎課程，那么基礎課程的角色就是為學生的職業技能發展服務，為學生的全面成長服務。體育課程的具體實施，涉及的教學項目較多，尤其是在貫徹和落實《高等學校體育工作基本標準》《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的實施意見》等文件精神的要求下，雖逐漸開足了15門選項課程，但課程標準的制定、教學過程的實施、教學評價的實現，仍與高職體育教學改革的初衷有差距和偏離。與此同時，在項目課程的開設上，以能夠培養為“向海經濟”發展服務的職業人才為導向，開設的高職體育課程具備普適性與針對性，依然需要不斷的探索和論證。

（三）課程模式探索欠缺科學化。體育課程教學模式，包括教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系。國內眾多學者對高職體育教學模式進行了大量的研究。如閆永泰將現階段高職院校公共體育課教學模式主要分為三基型、選項課型、俱樂部型、一體化型、并列型等。其中，三基型屬于傳統教學類型，過分強調基本技術和基本內容，不能滿足學生興趣和需求，難以調動學生學習的主觀能動性；選項課型雖然在一定程度上滿足了部分學生的學習興趣和愛好，卻忽略了師資能力有限和教學設施不完備等問題；俱樂部型在學生的特長和興趣培養以及運動習慣養成方面起到了積極作用，但也受到指導不到位、教學設施不完備、管理制度不健全等因素的影響；并列型雖然注重因材施教和學生積極性的調動，但是存在運動不足的問題；一體化型有利于培養學生運動習慣和興趣，使教學器材和場地得到充分的利用，但是教師工作量增大，任務繁重。

王仕虎研究了高職體育教學模式的構建，在教學過程、教學內容與方法、教學模式實施保障、教學模式特色四個方面進行分析，認為體育社團安排專業對口體育老師擔任指導；借助校企合作平臺進行體育交流學習；教學方法應權衡利弊，合理選擇；機構、人員、調控、資金的配置需要具有針對性。新教學模式可以充分發揮體育教學的隱形教育作用，以體育實踐教學為主，更加突出學生的主體性，為高職體育教學的發展指明了方向。

高職體育課程教學模式是課程具體實施的指南，也是能否實現教學目標的關鍵。但受到對教學模式的認識不清、體育教師的再教育機會不多、教師的上進平臺有限等主客觀條件的限制，呈現出了在教學實施時，教學方法創新不足的窘境，進而對有效地實現課堂教學的效果、達到既定的改革目標，形成了不可忽視的阻力。

四、適應“向海經濟”要求的高職體育課程改革

在“向海經濟”發展的背景下，高職院校要全面建立以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向的教學目標，在堅持走內涵式發展道路的基礎上，發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，對高職體育課程改革的推進提出更為嚴格的要求。

（一）用“放、管、服”的視角來審視體育教學改革。高職體育教學改革的推進，在宏觀層面上需要及時破除思想和行動上的壁壘，扎實穩步地推進。尤其是在管理方式上，如仍沿襲落后的管理方式，對教學改革的推進百害而無一利。“放”是在管理的過程中，信任體育教師，將改革的行動權交給體育教師，在保證不偏離改革目標的前提下，盡量減少行政干預；“管”主要是進行人才隊伍的管理，問責和動員相結合，進而調動教師參與改革的積極性；“服”則應以改革的大局為出發點，為切實全面提高學生的身體素質和健康水平、體育教學的需要、教師的合理需求做好服務，不以滿足個別學生、教師的要求為服務的基點。

（二）詳細制定體育選項教學的課程標準。高職體育教學改革的推進，在微觀層次即如何優化課程教學的框架，為課程的實施做出明確的指向。任何運動項目的教學，都需要有完整的課程標準，包括課程的指導思想、課程的總目標、分階段教學目標、評價方式、評價標準等，其中最重要的當屬詳細的評價標準。在進行課程標準的制定時，要牢牢把握“以運動技能、體育知識的掌握來促進學生體育素養，為學生職業技能的發展打下基礎”這一主線，深入研究高職院校不同專業、不同就業方向學生的特點和個體差異，經大量統計分析后，制定學習評價等級區分表，不以一刀切來評價不同專業、年級的學生。

（三）以“同課異構”推進教學模式的完善和創新。“同課異構”是指同一課程同一教材內容，由不同教師根據自己的實際、自己的理解，所采取的教學方法和策略各有不同，構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。也就是同一節的內容用不同的風格和方法表現，由此打開體育教師的教學思路，體現體育教師教學個性，為體育教師們提供了一個根據學生實際面對面交流互動的教研方式，可以引發體育教師智慧的碰撞，彰顯體育教師教學個性，是繼承和批判的統一，真正體現了新時代資源共享的優勢。

在高職體育教學改革的頂層設計及推進之中，可以借鑒相應的研究成果，對“同課異構”、高職體育課程的教學模式等研究成果開展運用。尤其是開設的同一項目的選項課程，由不同教師擔任時，在同一課程標準的指引下，任課教師可以通過使用獨具個人特色的教學手段，切實符合學生運動能力實際的教學方法，結合“引進來”的新理念，幫助教師更快地成長，成為學生體質健康提升的領路人。通過“走出去”，學習和借鑒前沿的、先進的體育教學理念，來更好地優化體育教學，并嚴格和科學地制定學生學習評價的方法，將學生的課堂學習、課外自主鍛煉、素質發展進步的過程有機結合進行評價，真正成為學生體質健康提升的維護者。

【參考文獻】

[1]閆永泰.高職院校公共體育課教學模式改革研究[J].遼寧師專學報，2017（19）

[2]王仕虎.基于職業能力培養的高職體育教學模式構建[J].教育教學論壇，2016（23）

[3]陳雁飛.新時代的體育教育 新時代的體育教師——強體育教師教學能力的“同課異構”之策[J].中國學校體育，2018（2）

【基金項目】廣西工商職業技術學院2017年度院級立項課題“基于‘向海經濟背景下的高職院校公共基礎課立德樹人教學模式探索”（XY2017YB003）

【作者簡介】黃晨華（1985— ），男，碩士，廣西工商職業技術學院副教授，研究方向：體育人文社會學。

（責編 丁 夢）