高職院校“五位一體”實訓教學體系構建探究

【摘 要】本文以南寧職業技術學院信息類專業群為例論述構建專業群實習、實訓、生產、培訓、技能鑒定“五位一體”實訓教學體系，提出校企共建實習實訓基地、開展校內教學實訓和校內生產性實訓、開展職業技能培訓和職業技能鑒定等措施，提升學生的實踐應用能力、就業競爭力、社會服務能力，培養學生的專業素養和職業技能。

【關鍵詞】高職院校 “五位一體” 實訓教學體系 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0175-02

根據市場對高職信息類人才的實際需求，構建具有區域特色的實訓教學體系，對高職信息類人才培養改革有一定的現實意義。而這些離不開高標準、高質量的實訓教學體系。本文結合南寧職業技術學院信息類專業群具體情況，探索如何構建專業群實習、實訓、生產、培訓、技能鑒定“五位一體”的實訓教學體系。

一、校企共建實習實訓基地，提高學生的實踐應用能力

校外實習實訓基地建設是校內實踐教學的延伸。南寧職業技術學院信息工程學院整個專業群的實習實訓基地建設的總體思路為“學生為本，校企共贏”。首先，以提高學生的實踐應用能力為主線，創造較強的工作氛圍和實踐環境，培養學生的基本技能、操作實踐能力和一定的業務創新能力。其次，加強實踐教學的規范化管理，提高實習基地的管理水平。最后，密切各專業與實習實訓基地的聯系。要求每個專業積極創造條件，與企業攜手共建校內外實習實訓基地。在教師培養方面，要求專業教師每年定期到企業頂崗鍛煉或掛職鍛煉，企業安排技術骨干帶領專業老師一起參與承接企業工程項目，既提升專業教師實踐教學水平，又讓企業達到節約用人支出的目的，經過了幾年的合作，形成一支結構合理、技能過硬的實踐教學隊伍；在學生培養方面，合作企業每年通過遴選一些優秀學生，先安排企業專家或技術骨干到專業工作室進行一段時間的強化訓練，再安排到企業去實習實訓，并指定有經驗的工程師熟悉、了解和掌握真實工程項目的整個流程，通過這一系列的幫傳帶，學生很快就進入角色，也了解了真實的工作場景是做什么的，達到了加強崗位任職能力及關鍵能力的培養的目的，提高了學生的實踐應用能力，達到校企共建實習實訓基地目的。

整個專業群先后與華為、深圳訊方、Cisco、Oracle、上海西虹橋導航產業發展有限公司等行業領軍企業及中國電信等區內外行業的知名企業簽訂實習基地協議，建立了密切聯系，為整個專業群學生三年的專業學習和實踐提供了優越的條件。學生通過到企業實習鍛煉，了解企業的實際情況與發展需求，體驗了企業文化氛圍，提高了動手操作能力，為畢業后零過渡就業奠定了基礎。

二、開展校內教學實訓，培育學生的專業素養

為體現實訓室的“環境育人、實踐育人”，專業群團隊與進校企業合作，建設校內實訓室的環境、規章制度，編制實訓指導書。首先，專業實訓室環境按照企業工作環境布置，打造良好的職場條件，在專業實訓室中融入企業文化，營造專業群相關的真實的企業崗位工作環境，充分發揮環境育人的功能，有效促進學生職業意識和職業素質的養成。其次，完善實訓指導書及配套實驗報告冊編制。課程在開發完課程標準后，針對課程的要求，系統設計實訓支撐體系設計，根據真實的施工管理生產性場所的環境設計，校企合作編寫實訓指導書，編寫完成十幾門課程實訓指導書，在實訓指導書中明確的專業實訓任務和實訓的素質要求，保證學生在實訓時既掌握專業技能，又培養職業素養。同時將優秀的IT類企業文化和管理制度植入實訓室內涵中，使學生在實訓過程中感受到優秀的企業文化和職業精神，滿足學生實踐能力和職業精神培養的需要。最后，按照課程標準的要求，開設由淺入深、層層遞進的實驗實訓項目，每個專業根據人才培養方案中的學生培養目標出發，所開發的實驗實訓項目要涵蓋基礎技能實訓項目、專項技能實訓項目和綜合應用能力實訓項目，特別是綜合應用能力實訓項目要盡量契合整個專業群，努力達到共享資源、綜合提升的目的。同時，建設與課程體系和教學內容相適應的專業群實驗實訓條件，并編制確保實驗實訓質量的相應管理制度，還要根據學院相關制度及時更新和完善相關實施細則。

此外，整個專業群還在超星課程平臺、校企合作聯盟信息平臺建設了網絡化實習訓教學平臺及優質教育資源共享資料，進一步優化課程體系。其中，校企合作開發和實施創新研發與應用課程，開發6門對接行業標準和IT廠商認證的IT新技術課程，采用微信技術，以移動學習平臺方式，構建“時時、處處”的學習新模式。同時，還建設了30多門網絡課程，提供豐富的教學資源，包括學習指南、課程標準、課件、電子教案、授課計劃、案例、習題、綜合測試試題、虛擬動畫等內容，其中部分教學課件打破過去傳統的教學手段，以真實的工程項目為任務載體，按照工程項目的流程實施教學。這些專業群共享資源是課堂實習實訓教學的有效補充。

三、開展校內生產性實訓，提升學生的就業競爭力

根據企業很難大批量接納在校學生到企業技術崗位開展短期實習，企業直接培養在校學生的時間成本高、流失風險大等問題，同時依托信息工程學院多名教師有企業行業豐富的工作經驗及開發經驗，信息工程學院實施基于工作室教育教學模式信息技術類專業人才培養模式，由企業工程師、專業教師、優秀學生共同組成團隊，依托專業創新工作室開展生產性實訓。2017年，專業群獲得專利3項，軟件著作權13項，工作室開展創新創業項目共14項，其中注冊公司6個，總營業額160.74萬元，月利潤額6.3萬元，項目總融資金額97.3萬元。畢業設計共展出96件作品，相比往年數量和質量有了較大變化，其中畢業設計作品《非我亦我》《白熊先生》獲得企業青睞，創意被企業直接以3萬元的價格買走進行進一步創作。《禪院戲曲》入選第五屆全國大學生藝術展演作品。

圖1 基于工作室教育教學模式信息類專業人才培養模式

為增強學生自主學習的積極性、主動性，增進團隊協作能力，提升學生對未來專業崗位關鍵技能的熟悉和掌握，南寧職業技術學院積極組織學生參加各級各類專業技能大賽，僅2017年，專業（群）指導學生參加省級以上各級各類技能競賽獲一、二、三等獎以上13項。經過對近幾屆的學生回訪調查結果表明，參加過創新工作室或參加過技能大賽的學生，其就業競爭力和工資晉升速度明顯比不參加的學生要好。

四、開展職業技能培訓，提升專業群的社會服務能力

為提升專業群社會服務能力，以校企共建的實訓基地為平臺，利用先進的專業實訓教學環境，專業群積極開展職業節能培訓，僅2017年，專業群就開展了多次技能培訓，與東軟睿道公司面對廣西高職院校教師共同開展為期10天的大數據師資培養43人次，與合作企業藍盾公司面對企業行業人員共同開展為期9天的CISP（注冊信息安全專業人員）培訓項目12人次等，專業（群）還積極承辦了2017年承辦廣西技能大賽賽項4項。

同時，與世界500強企業—— Oracle公司建立合作關系，學校成為Oracle Academy合作院校和Oracle大學授權培訓中心。Oracle公司為專業教學提供數據庫開發、Java編程等課程資源，并和學校合作面向廣西職業院校開展Java師資培訓28人次。與廣西德意數碼股份有限公司合作舉辦“Android移動應用開發企業頂崗”國培項目培訓25人次。還為移動通信技術對口中職專業群，以及對口幫扶中高職院校提供一個培訓平臺，實現基地資源共享以及社會效益最大化，并在高職院校同類專業中產生一定的引領和示范作用，開展對口幫扶，幫助都安職教中心、南寧第六職業學校進行師資培訓，培訓中職師資12人次。

五、開展職業技能鑒定，注重學生的職業技能培養

目前，理實一體化教學已廣泛應用于職業化教育中，并取得了一定的成效，理實一體化教學的教學模式是屬于工學結合人才培養模式框架下的一種教學模式，要想培養出基礎扎實、技術精湛、能力突出、具有開拓創新精神和強烈的社會責任感的技能型人才，就必須構建具有專業特色、新穎實用的理實一體化教學體系。理實一體化教學應該撇開在形式上對理論教學和實踐教學的簡單組合，應該貫穿整個教育的全過程，既要重視對學生基礎知識、基礎技能和專業綜合技能的培育，提升學生的就業適應能力，又要加強學生職業技能的提升和學生職業素養的養成。而職業技能鑒定作為以職業活動為導向的一種內容體系，是一種以操作技能為主要的考察對象的考核方式，同時也是一種理實一體化的教學模式與考核體系，要注重技能培養是目的，通過職業技能鑒定拿到證書是手段。

南寧職業技術學院一直注重職業技能鑒定工作，2015年以來，學生參加了LTE無線接入網助理工程師、WCDMA無線接入網助理工程師、CCNP、CCNA、網絡設備調試員、高級計算機裝調員、程序設計師等專業群專業相關職業技能考證培訓及考證工作，學生考證通過率95%以上，其中通過CCNP14人，有效地提升了就業競爭力。

總之，南寧職業技術學院通過構建“五位一體”的共享性實訓教學體系，促進了信息類專業群的教學改革，充分調動學生學習積極性和主動性，更好地培養學生的創新能力、動手操作能力以及運用專業技能和專業理論知識分析問題、解決問題的能力，最終達到專業群人才培養目標。

【參考文獻】

[1]萬軍，胡寧.專業群建設視角下實訓教學體系的構建[J].職業技術教育，2013（11）

[2]趙秀麗，李文學.論“四位一體”培育高職學生工匠精神的體系構建[J].藝術評鑒，2017（12）

[3]伍杰，周立，陳敏.基于職業技能鑒定的“理實一體化”實踐教學模式構建[J].教育教學論壇，2016（33）

【基金項目】2017年度幫扶縣級中專綜合改革質量工程項目“計算機網絡技術專業教學資源庫”（南職院字〔2017〕105號）

【作者簡介】許建豪（1977— ），男，廣西天等人，碩士，南寧職業技術學院信息工程學院副教、高級實驗師。

（責編 王 一）