基于支架英語視角下的高職英語寫作教學思路

【摘要】高職英語教學與普通英語教學不同，其更看重學生的實踐能力以及其對英語知識的運用能力。在英語教學中，最能夠體現出學生實踐能力的部分就是寫作，因此在實際的教學過程中，教師需要重視寫作教學的訓練。但是通過調查分析顯示，在當前的高職英語教學中，大部分學生都會對寫作學習存在一定的抵觸，甚至部分學生會產生“恐懼感”。因此，本文將對如何在支架英語的情況下開展高職英語寫作教學進行分析。

【關鍵詞】支架式英語視角；高職英語教學；寫作教學

【作者簡介】卞曉倩，淮安生物工程高等職業學校。

前言

在英語教學中，教師們通常會從以下四大板塊入手開展教學，這四大板塊分別是：聽、說、讀、寫。在這四部分內容中，寫作教學的難度較高，不僅要求學生要具備一定的詞匯知識以及語法知識，同時也要求學生要具備一定的想象能力以及思維能力。因此，大部分學生都會對寫作教學存在一定的抗拒心理。此時，教師就需要對自身的教學模式以及教學手段做出優化，以促進學生學習質量的提升。

一、支架式教學的理論以及意義

首先，所謂支架式教學指的就是借助搭建知識結構的方式開展教學的手段。總體來說，該種教學手段一共可以從以下五個環節進行開展：搭建學習支架、尋找知識重點、引導學生探索、促進學生合作以及進行評價總結。其次，在高職英語教學中，借助支架教學模式開展寫作教學，主要有以下幾點優勢：首先，該種教學模式能夠有效地降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣；其次，該種教學模式能夠靈活地按照學生的實際情況進行變化，滿足學生的需求，提升學生的學習信心；最后，該種教學模式能夠提升學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生的綜合發展。

二、基于支架英語視角下的高職英語寫作教學策略

1.搭建寫作心理支架。在利用支架視角開展高職英語寫作教學的過程中，教師首先需要開展的工作就是抓住整體教學的著力點，也就是學生。換句話說，在開展寫作教學的過程中，教師一定要堅持正確的教學理念，將學生視為教學的主體，并給予其充分的尊重。在開展“支架搭建”工作的過程中，教師也需要時刻銘記這一理念。

其次，在搭建寫作心理支架的過程中，教師需要事先對學生進行調查以及了解，并充分地掌握學生的信息，比如學生的需求、學生的興趣以及其對知識的掌握能力等。當教師能夠以此為依據搭建寫作支架時，學生就能夠感受到被重視，并能夠不自覺地提升自身的學習興趣以及學習信心，從而能夠提升其自身的寫作質量。

2.搭建寫作活動支架。

（1）學生活動的規律。所謂學生的活動規律指的就是學生自主開展學習的過程。其中具體包括學生的獨立學習以及學生的合作學習。

首先，在開展學生獨立學習教學的過程中，教師需要對學生的實際情況以及其自身的學習基礎能力進行分析，并結合分析所得的信息為學生構建適合其接受以及發展的知識框架，以此促進學生學習質量以及學習能力的提升；其次，在開展合作教學的過程中，教師可以按照以下方式開展寫作教學：首先，教師可以按照學生的學習能力對其進行分組。隨后，教師可以以小組為單位進行命題，要求學生與小組成員共同合作，完成一篇作文。同時，在此過程中值得注意的是，當教師在組織學生開展小組學習時，一定不能將學生的學習成績視為分組的標準，使得學生的學習熱情被影響。此外，在此過程中，教師需要針對不同的小組布置不同難度的作文，實現分層教學，促進學生的統一化發展。

在此種教學模式下開展寫作教學，不僅能夠提升學生的寫作興趣以及寫作信心，同時也能鍛煉學生的自主學習能力以及合作能力，進而能過促進學生的綜合發展。

（2）教師活動的規律。相較于學生活動支架的構建來說，教師的活動要顯得簡單的多。但是，在搭建教師活動支架的過程中，值得注意是，教師應該將學生活動視為基礎，以此開展。

舉例說明，在開展獨立寫作教學的過程中，通過教師的引導以及激發，學生能夠形成一定的寫作知識系統，并能夠獨自完成作文，夯實自身的寫作能力以及英語實踐能力。而在此過程中教師的引導，就可以視為教師的寫作教學活動。因此，在實際的教學過程中，教師不僅需要注重幫助學生構建學習活動支架，同時也要注重幫助自身構建活動支架，以促進學生學習質量的提升。

3.搭建寫作評價支架。在借助支架理論開展寫作教學的過程中，教師不僅要做好相對應的引導工作，同時也需要開展一定的評價工作。

在開展寫作評價活動的過程中，教師不僅要對學生的寫作質量進行評價，同時也應該及時地發現其中存在的問題，并要求學生進行了解，使其能夠有針對性地進行優化，以此提升自身的寫作質量。此外，在支架英語的視角下，開展寫作評價一定要具有一定的多樣性。換句話說，就是在開展寫作評價的過程中，教師不但可以開展師生評價，同時也可以要求學生進行相互評價，以此提升學生的學習興趣，同時也能夠使其了解到別人的寫作方式以及寫作思路，相互學習，相互分享，促進學生的共同發展。

三、結語

總體來說，在開展英語寫作教學的過程中，運用支架式教學手段開展教學，能夠有效地降低學生的學習難度，消除學生的緊張情緒，使其能夠全身心地投入到學習中，提升自身的學習質量。其次，運用該種教學模式開展教學，也能夠促進學生思維能力的提升，并促進其英語知識系統的構建，進而學生自身的英語核心素養也會形成。因此，在實際的教學過程中，教師需要對該種教學手段加大關注程度，并不斷提升自身的教學水平，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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