核心素養(yǎng)下高中英語教學如何提高學生學習效率

【摘要】英語作為國際性交流工具在促進人類交流溝通及文化傳播方面具有重要意義，如何讓學生掌握英語技能也是當今教育所重視的問題。核心素養(yǎng)下的高中英語教學注重學生英語口語交際能力形成及學生思維拓展、情感態(tài)度的培養(yǎng)。本文圍繞核心素養(yǎng)展開，從參與多樣化英語活動、合作學習、多媒體教學等方面探索在高中英語教學中如何提高學生學習效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；學習效率

【作者簡介】劉晨峰，江蘇省姜堰二中。

高中英語核心素養(yǎng)是指學生在學習英語的過程中所具備的關(guān)鍵能力，包括英語詞匯運用、口語交際、基本語言技巧及知識、收集與處理英語信息等涵蓋聽、說、讀、寫多方面的英語基本能力及思維方式拓展、情感表達等基礎(chǔ)素養(yǎng)。高中英語教學圍繞核心素養(yǎng)展開，符合新課標對培養(yǎng)實用型、全面型人才的培養(yǎng)要求。教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語教學，切實培養(yǎng)學生英語實用能力，提高學生學習效率。

一、多樣化英語活動，提高學生英語運用能力

英語教學的本質(zhì)，就是讓學生通過學習掌握交流、表達的能力以及對文化知識的一般素養(yǎng)。而英語核心素養(yǎng)最看重的就是對學生英語運用能力的培養(yǎng)，因此，英語教學也應(yīng)當緊跟核心素養(yǎng)的步伐，通過豐富英語教學的形式，開展適合學生自身素質(zhì)的多樣化英語活動，提高學生運用英語的能力。例如，在進行平時的英語閱讀理解訓練過程中，可以將閱讀的選擇權(quán)交給學生，讓學生依照自己的興趣選擇學習的內(nèi)容而不是由老師指定閱讀理解，由學生安排訓練時間和訓練的方式。為了避免學生長時間練習一種類型的文章，造成其他的能力得不到訓練，還可以采用互換法作為補充，學生之間通過對抗練習、分享交流等活動鍛煉學生英語能力。在實際的教學活動中，可以根據(jù)教學需要開展英語交流活動，如“英語小能手”“我的TED”“英語知識競賽”等英語賽事，鼓勵學生積極參與英語活動，增加英語教學的興趣，讓學生在學習英語的過程中應(yīng)用英語，改變英語閱讀只是做做題，考考試的單一形式，學生在參加競賽時認識更多熱愛英語的志同道合者，廣泛交流英語知識，提高臨場應(yīng)變能力，鼓勵學生抓住使用、鍛煉英語的機會。這種變單一為多樣的教學活動，能夠在一定程度上豐富學生英語學習的過程，提高學生學習英語的興趣，提高學生英語交際能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

二、合作學習，促進學生思維拓展

合作學習是一種基于“人多智廣”哲學思想的教學方法，歷來被人們認可和接受。它所要培養(yǎng)的是學生相互之間的責任感，彼此之間溝通交流的能力等，不僅僅是學生學習上互幫互助。在實際的教學活動中，合作學習卻是一把雙刃劍，既能夠幫助教師教學，提高學習的效率，同樣也會養(yǎng)成一部分學生懶惰的習慣，學生在面臨問題時不會主動思考，而是把希望全都寄托在合作交流上，久而久之就會對學生的全面發(fā)展造成影響。在英語教學的過程中，教師應(yīng)當充分了解合作學習的弊端，采取多種方法趨利避害。例如，在進行高中英語閱讀理解題的練習時，教師要考慮到文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)對學生解題的影響。盡量挑選與現(xiàn)實生活相關(guān)的，文章結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的文章，為學生解題設(shè)置障礙，強迫學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學生為了完成任務(wù)，不得不通力合作，從而遏制個別學生偷懶的習慣。除此之外，還要考慮到合作學習分組原則的重要性，盡量將學習特點能夠相互補充的學生分到一起，讓合作的雙方相互約束。從學習能力、溝通能力、解題思維多個方面發(fā)揮合作學習的作用。讓學生主動學習，對英語學習產(chǎn)生興趣，真正去鉆研英語，從而拓展學生的學習思維，促進學生學習能力、學習效率的提高。

三、多媒體教學代入英語文化

英語教學往往以課堂教學、課下訓練的方式展開，學生對于英語語言之美的體會淺顯，難以有領(lǐng)悟到英語所體現(xiàn)出的英語國家社會與文化，學習英語不止是學習技能，語言體現(xiàn)國家特色、國民性格，學生只有在學習語言時感受其內(nèi)在文化才能真正掌握這門語言，學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要從體會語言更深刻文化意義開始，教師應(yīng)重視多媒體教學在展示英語文化方面的重要性，利用多媒體音像技術(shù)讓學生通過眼睛看、耳朵聽、心感受的方式將語言學習與文化緊密結(jié)合。例如，教師在進行《The United Kingdom》的教學時，教師應(yīng)在課前教案準備時搜集與英國社會文化有關(guān)的圖片、音樂及英國重大事件的視頻，教師應(yīng)充分重視多媒體資料傳播文化的作用，精心挑選與教學目標有關(guān)的內(nèi)容，教師通過解讀課本文章的方式讓學生先對英國社會概況做簡要了解，接著讓學生觀看圖片資料，教師通過圖片向?qū)W生闡述圖片中的現(xiàn)象所展示的社會文化，隨后播放視頻，引導(dǎo)學生在視頻放映中融入英國文化環(huán)境、感受英語魅力，提高教學效率。核心素養(yǎng)下的英語教學重視學生情感態(tài)度及英語文化方面的滲透，學生學習了語言就要應(yīng)用語言，而應(yīng)用語言就不可避免地與英語國家的人有所接觸，教師利用多媒體教學幫助學生了解語言文化、感受不同思維方式，促進學生英語核心素養(yǎng)提升。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的學科教學越來越受到重視，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既鍛煉學生學科專業(yè)知識與技能，又引導(dǎo)學生應(yīng)用學科知識、促進情感教育。核心素養(yǎng)下的英語教學讓學生在掌握英語這一重要技能的同時帶領(lǐng)學生探索外國文化、拓展思維方式，教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)在英語教學中的重要性，在英語教學中不斷探索科學教學策略，促進學生英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學習效率。

參考文獻：

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