小學英語情境教學的實踐與思考

【摘要】小學階段的孩子們處于感性認識的活躍階段，學習活動都需要以直觀的、趣味性的形式予以呈現才能激發孩子的興趣。創設情境就成了小學英語課堂中必不可少的教學手段，形式多樣的教學情境不僅可以激發孩子們主動參與學習的熱情，同時也可以有效提升孩子們小組合作的能力。

【關鍵詞】情境創設；主動參與；小組合作；激發興趣

【作者簡介】劉紅梅，江蘇省蘇州市工業園區蓮花學校。

一、英語課堂情境創設的意義

所謂情境創設就是通過聲音、圖片、服裝道具、實物、場地等的布置，結合一定的語言環境，營造出的一種真實的交際氛圍。法國著名心理學家、外語教學家古恩在研究嬰兒習得母語的過程中發現：嬰幼兒語言學習的過程其實就是在生活中接受語言環境的熏陶，并逐漸模仿而習得的過程。真實的語言環境對于外語學習有著至關重要的因素，我們小學生學習英語也應該像學習母語那樣，在真實的語言環境中，通過聽說讀寫等交際訓練去習得英語的運用方法。而我們的英語教學中恰恰缺少這種氛圍的營造，使得我們許多學生學到的只是"啞巴"英語，不能自然地與他人交際。因此，孩子們合作能力、交際能力也不能得到有效培養。自工作以來，我就對小學英語情境教學法頗有興趣，一直在不斷的實驗、不停的探討，隨著實驗的不斷推進，情境教學帶來的變化在我們的英語課堂教學中逐漸得到顯現。

二、運用音樂、圖片創設直觀情境，激發學生學習興趣

俗話說“良好的開端就是成功的一半”。音樂、圖片等媒介的直觀感受，最適合用于新課的導入環節。在進行本課學習前，我和學生進行了一些諸如最愛的動物、最愛去的地方、最愛的水果等興趣愛好方面的Free talk。通過交流我告訴孩子們我最喜愛的歌曲就是《Old MacDonald has a farm》，同時播放多媒體視頻， 告訴學生我們農場中一些常見的動物，cows， pigs ，chickens， ducks， dogs等， 通過音樂、圖片的展示，讓學生了解到不同動物的可愛之處，為學習本課做好鋪墊，在一系列音樂、圖片氛圍的感染下揭示課題《On the farm》。通過這樣一個直觀情境的創設，讓孩子們在學習新課之初就會有一種親近大自然的感受，為接下來故事教學的有效開展奠定基礎。

三、運用游戲，激發孩子主動參與熱情

孩子的天性就是愛玩，適當的游戲形式可以有效調動孩子們學習的興趣。當然游戲在給予兒童娛樂體驗的同時，也給予了兒童感知、參與、合作的體驗。在進行Storytime新授部分的環節中，我設計了如下游戲：T：Boys and girls ，Mike and LiuTao are coming， Grandpa has many presents for them， Do you want to know what it is？我首先拿出一個大大的禮物盒，盒子里放入本課所學的一些動物玩偶和水果：pig，cow，chicken ， duck，pear，apple，orange等， Grandpa 給大家準備禮物了！！！誰能到前面來閉上眼睛用手摸一摸，然后問老師“What are these/those？ Are these/those …？” 孩子們的興趣立刻被調動起來，爭先恐后要到臺前摸一摸禮盒里面的物品，然后根據學生所摸到物品，相機教學句子及新單詞：“What are these/those？ Are these/those …？ ”在愉快的游戲中完成生詞與句型的新授任務。 接下來，我運用多媒體設計了一個鞏固的游戲：“在氣球消失前讀出氣球上的單詞或圖片（集體讀）！并且要伴隨著抓氣球的動作。”這樣全班同學的參與熱情被充分調動起來，學習氣氛達到高潮。

四、運用多媒體手段，模擬真實語言環境

1.首先呈現視頻Mark ： （sing asong）“Happy New Year ！ Happy New Year ！ Happy New Year to you all.Hello，boys and girls，New Year is coming ， Happy New Year！”同時引入句型：“What can you do ？ I/We can”的學習，讓學生根據新年話題展開討論，學生自由談論可以做的事情，有的說“We can have a party”，有的說“We can make a card”有的說見面要互相問候“Happy New Year！”老師相機引出，新年應做的第一件事就是互相問候：Happy New Year！ 師生、生生互相練習問候，第一個話題任務得到輕松解決，同時孩子們主動交流的欲望得到滿足。

2.其次呈現視頻Mark：“On New Years Day.We say Happy New Year， We also give gifts to friends， look at the gift，（出示禮品盒）this is for you.”引出新年的第二個話題：“Give gifts to friends”。老師在大屏幕上出示禮品盒讓學生猜測禮物，猜對給予獎勵，教師借助多媒體課件設計“幸運大轉盤”、“看動畫，將禮物放到正確的盒子里”、“Pair works （1）兩人一組合作，一問一答；（2）比一比哪一組問得好，猜得準。”等活動，特別是“Pair works”是利用多媒體課件制作了課文語境填空，讓學生結合語境在小組內自學完成任務，教師再從旁點撥。在這一環節中，學生的自主合作能力、自學能力得到較好體現，故事學習也因為語境的創設而變得更加容易理解。

3.最后呈現視頻Mark：“On New Years Day， what else can we do？ Of course ，we can have a party. we can sing and dance， Oh， they are so happy！”引出最后一個話題“have a party”，讓學生運用所學單詞句型以及課前準備的道具，自己現場組織一個英語新年聚會，通過師生、生生互相問候，互相贈送禮物，把課堂教學推向高潮。

通過這幾段視頻的播放，有效的把整節課串聯起來形成一條主線，外教老師的新年介紹，必定讓學生親身領略到英語國家人說英語的風采，使這一有效情境深入孩子的內心。這節課中，多媒體教學手段的有效運用，最大限度的創設了語言學習的真實環境，使孩子們在情境中能夠主動參與，興趣盎然。

五、結語

小學英語情境教學法的有效運用可以使教學內容形象、具體、生動，合適的教學情境能降低教學難度，有利于學生的健康，更有利于學生長時間穩定注意力，使學生玩中有學、學中有玩。

參考文獻：

[1]林秀萍.初中英語情境教學法初探[J].南北橋，2009.

[2]王艷琴.小學英語口語教學初探[J].文學與藝術，2010.