真愛教育 溫暖人心

真愛教育 溫暖人心

辦一所什么樣的學校？這是我始終反復叩問自己的一個教育命題。一路走來，且行且思，從最初的模模糊糊、后來的若隱若現、到今天的真真切切，我越來越強烈地認識到自己心中的教育理想國，一定要有這三種要素，即“共同而高貴的精神信仰；能提供強大支撐的動力系統；所有生命都千姿百態地自然綻放”。因為，信仰可以讓人變得單純而強大，動力決定著速度及未來的深度廣度，生命千姿百態地綻放則是教育的終極追求。

大道至簡，多年的教育生涯告訴我，要想到達自己心中的教育理想國，“真愛教育”乃是橋梁。“真愛教育”閃耀著人性的光芒，遠離了浮躁、矯飾、功利，有如大江明月般深沉純凈，如果進行提煉的話，那就是“以愛育愛、主動發展、差異閃光”。教書育人過程中，我和老師們用心踐行“真愛教育”，力爭過一種真實、真誠、真切的教育生活。

一、尊重教育規律，營造“真愛磁場”

“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也！”這句話大家都很熟悉，一所學校光有好的硬件條件還不行，關鍵還得看有沒有好老師、辦學質量如何。學校在努力改善辦學條件的同時，緊緊圍繞著“生命因愛而精彩”的真愛辦學理念，逐步打造出了一個有愛、有美、有樂的“真愛家園”。

“真愛教育”順遂生命本能，尊重教育教學規律，始終將成就人視為最高使命，正因為真，所以至善至美。作為校長，我始終懷著一顆赤子之心，用思想和行動引領老師們提升愛的能力和層次。塔山小學校園里，行走著一個個活生生的真教育人，老師們不會故意板著臉、端著架，讓自己看起來很威嚴，也不會表現得無所不知、無所不能，生怕暴露自己的弱點和不足，一切言行都發自內心。大家積極踐行“倒過來”理念，努力讓彼此心中愛的火苗燃燒得更旺、更亮、更有力量。“倒過來”就是要愛到學生接受我、喜歡我、崇拜我，而不是嫌我嘮叨，因我痛苦；“倒過來”就是要學會接納化解學生的不足，而不是一味抱怨，因為他們的不足正好喚醒了我心中的愛；“倒過來”就是要隨時隨地增強學生愛的能量和能力，每名學生心中都有我的“賬戶”，愛就是“存款”。在“真愛教育”的浸潤下，全校師生逐漸回歸人性本真，變得平和謙卑，懂得感恩，不斷地接納愛、生發愛、傳播愛。

王校長和孩子在一起

1．夯實愛的根基

真愛教師是真愛教育的原動力。我始終堅信“教師心中有大愛，每個生命都生彩”，所以大家一起學習，共同追求卓越，既是自我生命的圓滿，也是對他人生命的成全。真愛尋根，養好心，引爆愛的動力系統，有愛想愛；真愛尋力，育好能，提升愛的能力，能愛會愛。兩年的時光之旅，見證了我們的成長與進步。

“走進儒蓮，走近經典，真愛尋根”系列學習活動，在圣賢教育中涵養真善美之氣，做仁愛之人；“聚成團隊”培訓，圍繞開放、自省、承諾、盡責、擔當、協同、奉獻等主題，激發個人潛能，打造團隊凝聚力，提升戰斗力；“愛會贏動能教育”培訓，讓我們懂得愛要“倒過來”的理念，愛到學生接受我、喜歡我、崇拜我、感恩我、信仰我，深度提升愛的動能級別。系列學習活動中，我們每個人都真誠相待、悲喜與共，度過了一段段難忘的時光。塔小大講堂、108天歷行日志等特色活動，又對學習效果進行了強化，大家寫自己的故事，講自己的故事，聽別人的故事，在至真、至純、至美的分享中收獲著愛與感動。

2．拓展愛的深度

課程是一所學校的核心競爭力。在“每位老師都是課程設計者、每一間教室都是課程實驗室”的理念引領下，繼以往的“思維導圖”“閃客樂園”等系列校本課程之后，我們又開發了語文“口語表達”課程（一年級看圖說話、二年級講故事、三年級解說、四年級演講、五年級辯論），不斷提升學生“能說會道、樂思善辯”的能力。圍繞“讀名著、聽名曲、賞名畫、觀名劇、訪名勝”活動，分年級、分梯度、序列化推出了“花開五名”課程，以最優秀、最經典、最美好的東西，多視角、全方位、立體式引導學生感受美、欣賞美、展示美、創造美，以美厚德、以美啟智，打造更加豐富、多元、開放、開闊的大藝術教育環境，培養具有“中國情懷，世界視野”的中國人。比如，音樂學科的樂器進課堂，涵養美的氣韻；美術學科的童年繪本課程，讓孩子們過上了有故事的童年；跨學科的《二十四節氣》課程，師生在四季流轉中感悟歲月靜好，生命可貴。

二、倡導主動發展，打造“真愛引擎”

“真愛教育”相信每個生命個體都潛藏著無限可能性，教育的目的就在于引導生命個體按照自身智能類型順勢成長。耳濡目染之下，師生們慢慢懂得了呵護同伴的自尊，讓自尊變成自信、讓自信變成自強，獲得源源不斷的前行動力。當然，前行的路上不可能一帆風順，很多時候需要前走一步的責任和擔當，翻山越嶺的篤定和勇氣。

每當面臨復雜甚至棘手的問題時，師生們不再慣性地向外尋找答案，而是主動地向內尋求力量。大家懂得了，之所以向外尋找，是因為內心還不夠強大；之所以心生煩躁，是因為愛的能量還不足。當對一種理念由最初的淺層理解，到逐漸認同喜歡，直至最后到達完全內化敬畏境界時，一個團隊的核心價值觀就逐步凝練成型了。我為人人，人人為我，向著美好的明天不斷進發。

三、堅守公平公正，構建“真愛舞臺”

“真愛教育”傳承有教無類、因材施教的傳統，尊重生命個體差異，致力于讓每名師生都能擁有屬于自己的舞臺。“真愛教育”式的生態環境中，沒有歧視與傷害，只有尊重與幫助，相互之間攜手共進。尤其是在課堂這一主陣地上，師生們祛除浮躁之心，不做表面文章，堅持經年累月地扎實行走。

1．培育愛的源泉

課堂是學生生命成長的主陣地，能夠為其提供不竭源泉。經過學校的不斷探索和努力，“生本化、兒童中心、主動發展、個性化”已成為老師們的核心價值觀。無論是活動化課堂、翻轉課堂，還是“小老師開講”課堂，都在內容、結構、形式、行為等方面發生著悄然變化。學生唱主角，老師進退有序、張弛有度，生本對話，容錯用錯，活而不亂，師生在“笑聲、掌聲、辯論聲，交流、交鋒、交融”中共同享受生命成長的快樂。為了提高學生的課堂參與度，我們先后分兩批組織教師赴萊陽雙語學校取經學習，名校引領、名師指路，類似的活動日益系統化，將會推動學校“小老師開講”課堂文化的生成。

2．滋養愛的靈魂

學生成長是一切教育教學工作的出發點和落腳點。我們始終堅持以至真、至善、至純、至美的高品質、高格調教育。通過晨讀幕誦、日日歷行、周周盤點、課程導行、活動強化等來仰圣求真，養好心、培好根。學生“健康、自主、感恩、友愛、氣華”的真愛素養在學校各種活動中日益積淀：樂思善辯的課堂；毽子飛飛、彩繩繞繞等達標競賽；“花開五名”特長展示；“真愛班幣評價”自治管理，均體現出養真善美之氣，育仁愛之人。

王校長和孩子在一起

無論是“小老師開講”課堂模式研究，還是真愛主題下的活動化課堂，都是可持續發展的課堂，能夠最大限度地激發生命自我成長和完善。“小老師開講”主張人人為師，讓學生講出自信、講出思想、講出批判精神和獨立人格。活動化課堂以口語表達為重要載體，讓學生在活動中合作、生成、建構，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的完美統一。口乃心之門戶，兩種方式都聚焦于“表達”，以讀厚人、以口塑心，最終達到敢說、能說、會說的目的。因為，在對課堂的長期研究過程中，我們發現表達欲望或能力欠缺乃是當前學生的普遍短板所在。從學生最弱的地方做起，從學生最需要的方面做起，這是“真愛教育”永恒的追求。

“真愛教育”，因為真所以恒久長遠，因為愛，所以溫暖人心。未來的日子里，愿真愛教育創造更多精彩，帶給全校師生幸福美滿的人生！

校長為學生佩戴“雷鋒”勛章

王黎明，中共黨員，中學高級教師，現任威海市塔山小學校長、黨支部書記。1972年出生于山東省威海市乳山，1994年畢業于北京師范大學外語系，先后任職于威海市碼頭小學、環翠區教育教學研究中心，2008年擔任威海市古寨小學校長、黨支部書記。相繼獲得“山東省教學能手”“威海市英語學科帶頭人”“威海市優秀教育工作者”“環翠區有突出貢獻的中青年專家”“環翠區十大杰出青年”“環翠區三八紅旗手”“環翠區‘四名工程’名校長等榮譽，帶領團隊自2012年起連續三年獲得威海市教育科研創新成果獎勵，在《人民教育》《中國教育報》《中小學德育》《教師報》等刊物上撰文十余篇，并編著了《陽光路上灑滿愛》一書。學校先后榮獲“山東省校本培訓先進單位”“全國德育名校”“全國青少年普法教育先進單位”“山東省藝術示范學校”等稱號。

◎ 作者/王黎明 塔山小學校長兼黨支部書記