競賽活動中讓學生增強榮譽感

陶漢軍

【摘 要】當前中學生在體育學習中榮譽感缺失問題需要引起重視，不僅在體育學習方面，也表現在各個方面，主要表現為學習生活中缺少奮斗的目標，對班集體缺乏主動積極關注。造成這一現狀的原因主要有三個方面：一是過大學習壓力導致學生無暇關注其他，二是缺少豐富活動導致學生對榮譽不敏感，三是集體氛圍淡漠導致學生歸屬感不強烈。教師應當結合體育學科特點，開展各種形式的競賽活動，讓學生在競賽中增強榮譽感，從而更加熱愛體育學習。

【關鍵詞】中學生；體育競賽；榮譽感獲得

在中學生的教育教學工作中，立足于體育學科特點如何讓學生的榮譽感得到顯著提升，是廣大體育教師應當深入研究的重要課題，本文主要針對當前中學生榮譽感缺失的原因、表現以及突破路徑進行簡要分析。

一、中學生榮譽感缺失的主要表現

對中學生進行問卷調查顯示，有百分之四十七的學生自認為自己的榮譽感較低，有超過百分之六十五的教師在問卷調查中表示對學生榮譽感表示擔憂，學生榮譽感缺失主要表現為兩個方面。

1.學習生活中缺少奮斗的目標。進入校園學習和生活，應當具有明確的目標指引。而不少學生因為在學習生活中處于相對滯后的位置，他們對自己的前景不夠看好，認為各個方面不如別人，對未來人生的規劃缺乏充分的研究，也就缺少了明確的目標。沒有明確的目標作為指引，學生在整個學習過程中很難有強烈的參與感、獲得感，學好學壞一個樣，就更談不上榮譽感。

2.對班集體缺乏主動積極關注。中學生榮譽感缺失，既表現在個人彷徨、迷茫，不思進取、不求上進方面，同時也表現在集體榮譽感的缺失，對班集體沒有集體的概念，沒有能夠準確定位自身的角色，也沒有能夠積極參與到班級各項活動之中。這些方面導致學生對集體的理念理解不夠充分，沒有能夠積極的為集體的榮譽而努力奮斗，缺乏強烈的集體榮譽感。這些方面對中學生而言，都是迫切需要解決的問題，應當加以有效的引導。

二、立足體育學科特點，以競賽為載體增強學生榮譽感

1.開展個體競賽活動，讓學生在展示自我中獲得榮譽感。對于中學生而言，他們已經進入了青春期，這一時期的學生表現欲望比較強烈，渴望能夠在同學面前展示自我。對此，教師可以組織開展學生個體競賽活動。競賽的內容既可以包括體育知識、體育常識，也可以包括技能技巧體能動作等方面，讓學生在這樣的展示過程中增強成功體驗，獲得更多的榮譽感。例如為了激發學生對體育知識掌握的效果，筆者在班級組織開展了搶答賽活動，以體育知識搶答賽為載體，鼓勵學生踴躍參與。回答問題的時候既可以按照規定答案，也可以按照自己的自由發揮，旁征博引對體育知識體育概念進行闡述。這樣的競賽活動可以為學生充分展示自我提供有效的平臺，讓學生在展示自我的過程中得到了較大的成功滿足，增強了學生的榮譽感。再比如，體育動作技巧訓練中，教師也可以組織開展學生個體競賽活動，鼓勵學生站在同一起跑線上一起學習、訓練、演示，讓學生在展示過程中分出高低、分出上下，這樣的活動可以為學生更好的獲得榮譽感奠定良好基礎。在學生個體競賽中，廣大教師要注意一點，就是在競賽中要充分給予學生展示才能的機會，要能夠讓學生在競賽中獲得成功滿足，從而使學生的榮譽感得到進一步提升。在個體通過競賽獲得榮譽的過程中，拼搏奮進成為了主題，沒有汗水就不會有成功，教師要讓學生從這些個體競賽活動中增強拼搏奮進意識，使學生懂得榮譽來之不易，從而極大的增強了學生好學上進的意識。

2.開展小組競賽活動，讓學生在團隊合作中獲得榮譽感。在中學體育教學工作中，小組是非常有效的載體。可以將學生分為6個人左右的小組，教師進行了動作示范教學之后，更多的訓練鞏固和糾正環節應當放在小組里面進行，通過小組競賽活動讓學生懂得團隊力量之大，增強團隊意識，并積極參與小組為單位進行的各類競賽活動。在競賽中，讓學生圍繞小組這一載體開展活動，使學生能夠有效的增強榮譽感。例如在籃球教學中，筆者組織學生進行了籃球運球、投籃等活動訓練，在完成自主訓練之后組織小組進行比賽。小組比賽既可以要求每個組推薦一名學生進行投籃比賽，看規定時間內能最多投入多少球。另一方面也可以以全體成員為單位，每個小組輪流進行運球往返跑，最先完成動作且沒有違規的獲勝。這樣的競賽活動極大的激發了學生參與體育學習訓練的興趣，而學生在與他人的合作中極大的提高了運動的效率。無論最終成績如何，學生的獲得感得到了明顯增強。由此可以看出，小組競賽活動是各學科學習比較常用的模式，在體育教學中表現得更為明顯。如何讓學生在團隊合作中獲得榮譽感，還需要教師在組織實施競賽活動時更好的優選方案、重新搭配人員，使整個競賽活動更多的體現對學生的促進意義。再比如體操動作訓練中，一位學生出現了不均衡的動作，那么整個隊列的整體效果都要受到影響。筆者在教學中和學生提出了明確的要求，對學生在規范動作方面提供相應的指導，安排每個小組都獨立進行訓練，然后以學習訓練成果展示的方式進行小組間競賽活動，其實也是一次展示活動。學生的表演既是一次相互之間的比賽，也是學習訓練成效的展示，筆者對動作比較規范和美觀的小組進行了表揚，帶頭鼓掌予以肯定。無論是哪一個小組的同學，他們在這樣的活動中得到了充分的展示，有效激發了中學生體育學習的興趣與動力。對體育分組合作教學模式進行探究可以發現，在中學體育教學中許多內容都可以通過競賽的方式進行，無論是小組推薦代表參加競賽，還是小組成員逐一參加競賽，這樣的分組合作能夠有效激發學生的榮譽感，使學生在維護小組形象、爭取小組獲得較好成績的同時，進一步激發了學生為集體而努力的責任感和榮譽感。

3.開展班級競賽活動，讓學生在競爭角逐中獲得榮譽感。對于體育教學工作而言，開展一定形式、一定容量的競賽活動，有助于激發學生對體育學科學習的興趣，同時也可以在一定程度上提高學生學習動力和增強集體榮譽感。在這一方面，筆者進行了認真的分析，在班級為單位開展體育賽事的時候，都要事先精心準備設計，讓學生積極參與其中，并且分工明確、各司其職，在獲得成功的時候對學生進行點評，讓成功的快樂灑向每一位學生，從而讓學生在激烈的競爭中，既能夠勇于拼搏、奮勇向前，又能夠獲得強烈的滿足感和榮譽感。例如學校一年一度都要舉行運動會，每一個班級都要組團參加。筆者鼓勵學生為班級爭光，推薦一批體育運動技能技巧和身體素質等方面較好的學生作為運動員，組團參加學校的比賽活動。接下來，在運動會上進行了明確的分工，班委會成員各自牽頭一塊工作，除了運動隊員以外，其他同學都參與到合作中來。哪些學生充當拉拉隊，哪些學生負責后勤保障供應，哪些學生及時撰寫稿件向校園廣播站投稿等等，大家做到了分工明確、職責細化。每一位學生在這一場運動會中都在積極參與，因此這樣的一次活動鍛煉，對學生而言也是一次集體主義觀念的培養教育。在以班級為單位參加的競賽活動，學生能夠在參與的過程中感受到成功的滿足，獲得了強烈的榮譽感。只有激發學生的集體榮譽感，才能夠保證集體教育教學活動得到有效開展。

4.開展賽事競賽活動，讓學生在專門比拼中獲得榮譽感。沒有一些常規性的競賽活動，學生的榮譽感很難激發。對此，筆者要求學生積極參與一些賽事活動，如學校開展的廣播體操比賽，年級組開展的籃球、足球運動比賽，以及作為課余拓展項目的乒乓球比賽等等。這些競賽活動都是學生平時所樂意參加的，讓學生在這樣的活動中展示風采，教師對學生的比賽表現直接進行點評，對其成功之處進行有效的激勵，使學生在獲得快樂情感的同時得到豐富的榮譽感。在學生參加賽事的過程中，教師一定要強化對學生的情感暗示，特別是在通過大家的努力而獲得了滿意成績的時候，要讓每一位學生充分感受到強大的集體榮譽感。這樣的榮譽感既體現了對學生的關心愛護，又貫徹落實了青少年健康成長相關要求。由此可以看出，在中學體育教學中，通過競賽活動讓學生進一步激發動力，增強興趣，鼓起勇氣，能夠獲得強烈的成功體驗，極大的增強了學生的榮譽感。教師在開展這些方面研究時，既要充分結合學科特點，又要強化學生心理研究，使競賽活動成為學生增強榮譽感的重要抓手。

綜上所述，結合中學體育競賽活動讓學生進一步增強榮譽感，是培養四有新人的重要舉措，對青少年健康成長非常有利。所以廣大教師要充分重視競賽活動的作用，讓學生在競賽中比一比、賽一賽，讓學生在競賽中激發上進心，增強榮譽獲得感，這些方面都是競賽活動對學生增強榮譽感方面所進行的一些探索和嘗試，廣大教師應當結合教學實際進行創造性的運用。

【參考文獻】

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[2]孫廣勝.增強學生的集體榮譽感 培養優良的班風和學風[J].職業技術，2007（08）endprint