提高托班幼兒語言學習能力初探

江菊

【摘 要】培養(yǎng)幼托班孩子的語言表達能力的前景是光明的，道路是曲折的。本文作者與時俱進，開拓創(chuàng)新，暢談了提高托班幼兒語言學習能力的有效途徑，值得大家一起商榷。

【關鍵詞】愉悅氛圍；幼兒特點；語言指導；會話能力

幼兒期是人一生中掌握語言最關鍵、最迅速的時期，其中二至三歲的托班幼兒正是學習語言表達的黃金時段，我們只有讓幼兒基本掌握語言表達的技巧，才能輕松自如地把自己想說的話正確的用語句表達出來。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”，并要求“在豐富多彩的活動中激發(fā)幼兒的會話興趣，提供促進語言發(fā)展的有利條件”。那么如何提高托班幼兒的語言學習能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面實施：

一、創(chuàng)設愉悅氛圍，鼓勵孩子說話

托班幼兒年齡小，一般不能適應新的環(huán)境，他們往往出現(xiàn)哭哭鬧鬧不安情緒。為了使孩子們愿意接近老師，盡快和小朋友、老師熟悉起來，我每天都以和藹的態(tài)度、親切的話語接待他們，并參加他們的各項游戲活動，使更多的孩子感到老師象媽媽一樣可信、可親、可愛，忐忑不安的情感逐漸消除，感到幼兒園里的集體生活是無窮的樂趣，并且自覺產(chǎn)生說話的欲望。此時，我讓他們自由交談，可謂談笑風生，悠然自得。即使在起床、盥洗和吃飯時，也可以讓他們有交談，只是提醒幼兒說話音量要小一點，力爭不影響別人。在日常生活中，我還借助一切機會不斷增加對幼兒口語的刺激，諸如在幼兒來園和離園時，我?guī)椭麄儠f如下詞匯：“早上好”、“謝謝”、“再見”、“勞動”、“認真”、“整整齊齊”和“干干凈凈”等；同時，緊密結合結合幼兒的生活實際，教會幼兒正確“條”、“個”、“雙”、“支”等數(shù)量詞。

二、掌握幼兒特點，幫助孩子說話

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”幼兒從家庭進入幼兒園以后，語言交流對象和語言環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，因此，我們只有掌握托幼班的幼兒語言學習特點，才能幫助孩子們流暢地說話。其特點如下：

（一）模仿性語言學習。幼兒通過視覺器官、聽覺器官主動地感知來自于外界的聲音，然后消化吸收，內(nèi)化為自己的東西。蒙臺梭利認為，兒童具有一種天生的語言潛能，她稱其為“語言的特殊機制”，人類普遍具有創(chuàng)造語言的機制。幼兒正是運用了這種特殊機制，將別人的語言因素吸收為自己的語言。這種通過觀察、傾聽后反復模仿的語言在托幼班幼兒剛?cè)雸@的階段比較顯著。譬如，托班幼兒喜歡圍在一起，反復的說一句成人聽起來毫無意義的話，而他們卻樂此不疲這屬于小伙伴之間的相互模仿；當然，他們也喜歡做小老師的游戲，學著老師的模樣慢條斯理的說道：“孩子們，坐好。”“孩子們，我們一起唱歌吧。”當遇到教室里進來了一個陌生人，只要有個小孩叫一聲，其他小朋友也馬上一呼百應，情不自禁地齊聲叫起來。許多幼兒還喜歡做同一個語言游戲，或者反復地聽同一個故事，當若干次以后，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們竟然會做了，會講了。現(xiàn)代心理學探究表明：人類的語言、情感態(tài)度和社會規(guī)范等行為很難用嘗試錯誤的方法來獲得，但很容易通過觀察模仿他人的行為而獲得喜人的結果。可見，模仿性語言學習是幼兒語言學習最常見的一種學習方式，既有觀察學習，也有傾聽學習，更有操作學習，是幼兒內(nèi)在潛能機制的功能。

（二） 無意識性語言學習。幼兒是“無意識的主動學習者”，這里的“無意識”有多種情況，其中一個方面就是指環(huán)境中的某些東西經(jīng)常會引起幼兒的某種行為。譬如，托幼班的孩子都喜歡玩娃娃家，而最吸引他們的就是娃娃家中的那部電話，隨時隨地都有孩子會拿起電話“喂、喂、喂”的打個不停。一般情況下，教師對于托幼班孩子的活動是無法預測、無法計劃的，也許在你唱歌的時候，他們忽然聽到飛機的聲音，于是注意力便轉(zhuǎn)移到了飛機的話題上了。“我的哥哥開飛機”、“我坐過大型客機。”也許話中并沒有真實的成分，但他們在談話中發(fā)展豐富著語言。眾所周知：幼兒的有意記憶弱，無意記憶占主導地位，他們的注意力容易渙散，常常被突發(fā)的、偶然出現(xiàn)的事物所吸引，幼兒的無意識性語言學習特點使得他們的語言學習機會無時不在，無處不在，融匯在一日生活的任何一個環(huán)節(jié)之中。

三、加強語言指導，提高會話能力

根據(jù)托幼班幼兒語言學習特點和他們的身心發(fā)展規(guī)律，我們在語言教學活動中一定要加強指導，并合理創(chuàng)設豐富的語言學習環(huán)境，幫助孩子們積累語言經(jīng)驗。正如《幼兒園教育指導綱要》指出：“創(chuàng)設輕松愉悅的語言交往氛圍非常重要，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”在具體的指導策略上，我們可以把握“四多”：

（一）多看。讓幼兒多接觸園外的事物，幫助他們積累更多的直接經(jīng)驗。凡是幼兒感興趣的東西，都可作為觀察、交流、談話的對象，也可以讓幼兒看圖書、看電視動畫片等獲得間接經(jīng)驗，從而有利于幼兒語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）多聽。聽是說的先決條件。只有通過傾聽，才能辨別語音，才能養(yǎng)成幼兒注意傾聽的良好習慣。諸如讓幼兒聽老師講故事，多欣賞栩栩如生的動畫片，多與同伴進行簡單的交談。唯有多聽，才能培養(yǎng)孩子們的說話水平。

（三）多說。不管在語言學習的課堂上，還是在課后游戲活動中，甚至在飯后休息的時刻，我們都應該鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，讓他們幼兒無拘無束的說話。

（四）多練。豐富的詞匯，正確的發(fā)音，規(guī)范的句子都是來自于實踐，因此，我們要創(chuàng)造條件讓幼兒反復地練習，諸如利用有趣的語言游戲來糾正幼兒的發(fā)音，從而豐富他們的詞匯量。

山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。培養(yǎng)幼托班孩子的語言表達能力的前景是光明的，道路是曲折的，我們應該與時俱進，開拓創(chuàng)新，緊密結合自身教學實際，想孩子所思，給孩子所求，教孩子所需，有的放矢地培養(yǎng)孩子們的會話素養(yǎng)。endprint