小議幼兒園環(huán)保活動(dòng)的實(shí)施

王紅梅

摘要：“環(huán)境保護(hù)”已成為公眾所關(guān)注的熱點(diǎn)，科普學(xué)家和環(huán)保工作者積極呼吁公眾自覺(jué)參與“環(huán)境保護(hù)”的活動(dòng)，更有有識(shí)之士提出：“環(huán)境教育，以娃娃抓起”、“加強(qiáng)環(huán)境教育，不斷提高全民族的環(huán)境意識(shí)”。這更讓人看到幼兒生態(tài)環(huán)境教育的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保；實(shí)施

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，提高少年兒童的環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。作為教育工作者，我們又該如何把“環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”滲透到日常教學(xué)中去，使孩子們?cè)谧杂X(jué)與不自覺(jué)中去接受這一方面的教育，從而有效提高他們的“環(huán)保意識(shí)”呢？又如何讓他們的行為去影響自己的父母親友，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的人都去關(guān)心自己的生活與工作環(huán)境呢？在環(huán)保活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中我們要遵循一定的原則。

一、遵循幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的原則

教育工作始終要重視教育對(duì)象的主體性，幼兒生態(tài)環(huán)境教育同樣應(yīng)重視幼兒在活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。如小實(shí)驗(yàn)“植物要喝水嗎？”讓幼兒自己營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境——準(zhǔn)備兩盆同類的植物，然后仔細(xì)觀察一段時(shí)間的變化，并做形象的實(shí)驗(yàn)記錄，最后在對(duì)比中得到結(jié)果：植物需要水維持生命！在這一活動(dòng)里，幼兒始終是主角，真正在探索中獲取了知識(shí)，發(fā)展了技能。我們可以利用一切可利用的土地、空間種植樹(shù)木、花草，開(kāi)辟幼兒園種植地，在各班建立植物角，既為幼兒提供了一個(gè)了解植物與環(huán)境的關(guān)系的機(jī)會(huì)，又使幼兒園實(shí)現(xiàn)“綠化”。

二、教育方法靈活多樣的原則

幼兒園的教育方法應(yīng)多姿多彩，可以把環(huán)保教育寓于各種教育活動(dòng)中。如：把“風(fēng)類”的學(xué)具設(shè)計(jì)成環(huán)保圖片；把我市環(huán)境編成故事，讓幼兒發(fā)揮想象，討論如何解決問(wèn)題；讓幼兒從環(huán)保的角度規(guī)劃我們的住宅區(qū)，通過(guò)繪畫活動(dòng)、制作剪帖畫等活動(dòng)，來(lái)讓幼兒表現(xiàn)對(duì)美好環(huán)境的憧憬等。設(shè)立多功能實(shí)驗(yàn)室及宣傳攔，投放大量可操作的直觀玩具，為幼兒提供感性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“教育化”。在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，我們還可以借助先進(jìn)的教學(xué)儀器，讓孩子們通過(guò)更為直觀的教學(xué)模式進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境方面的教育。先進(jìn)的教學(xué)儀器包括錄象機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影、電腦等。我們可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同去尋找有關(guān)環(huán)境宣傳方面的資料，并請(qǐng)他們帶回幼兒園，讓老師播放給大家看，讓更多的孩子知道更廣泛的“環(huán)保”題材，了解更多的環(huán)保知識(shí)。

三、隨機(jī)教育的原則

教師應(yīng)做“有心人”，力求做到把握一切利于生態(tài)環(huán)境教育的契機(jī)。如在幼兒洗手時(shí)隨時(shí)提醒幼兒節(jié)約用水。在處理垃圾隨時(shí)與幼兒討論哪些樂(lè)意回收等。孩子對(duì)外面的世界還知之甚少，在條件許可的情況下，老師應(yīng)適時(shí)地把他們帶到自然中去，使他們整個(gè)身心都浸潤(rùn)在大自然中，而老師則可隨手抓住其中的任何一件事或一件物，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行多方面的教育。

其實(shí)帶孩子們走出溫室，步入自然，融入社會(huì)并不難。簡(jiǎn)單的如：利用飯后帶孩子到附近散步的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們觀察機(jī)動(dòng)車尾氣排放的情況，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的生理感受，通過(guò)他們自己感受到的生理不適讓他們懂得這是一種對(duì)環(huán)境的污染。再讓幼兒將鬧市中和公園里的空氣作一對(duì)比，孩子們一定會(huì)認(rèn)識(shí)到綠色知趣凈化空氣的作用，從而激發(fā)起孩子們對(duì)綠色植物的熱愛(ài)。

四、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣的原則

在幼兒有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要重視將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成行為習(xí)慣，這樣才能真正取得生態(tài)環(huán)境教育的效果。例如制訂“幼兒一日常規(guī)條例”和健全幼兒的“衛(wèi)生制度”，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，形成人人將衛(wèi)生、人人愛(ài)清潔的良好園風(fēng)，最終達(dá)到園內(nèi)無(wú)衛(wèi)生死角，無(wú)灰塵、無(wú)臭味等，實(shí)現(xiàn)園內(nèi)環(huán)境的“凈化”；我們還可以發(fā)給孩子們一些植物種子，讓他們進(jìn)行栽培，然后每天觀察生物生長(zhǎng)的過(guò)程，從中了解人類以外的生物世界，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的一草一木，鼓勵(lì)他們參與植樹(shù)活動(dòng)。這樣就能使植樹(shù)活動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所喜愛(ài)的活動(dòng)，而不是走過(guò)場(chǎng)的行為。

教育他們用實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)環(huán)境，從而形成行為規(guī)范，并讓自己的這些行為規(guī)范去影響周圍的人，使全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)我們的地球而共同努力。讓他們參與到一些活動(dòng)中去，使他們?cè)诨顒?dòng)中理解、接受環(huán)境教育，并形成一種習(xí)慣。就那“垃圾回收，廢品循環(huán)再造”這一主題來(lái)說(shuō)吧，老師先通過(guò)圖片的演示和孩子們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的一些循環(huán)再造的物體，向他們解釋“垃圾回收，廢品循環(huán)再造”的目的和意義，讓他們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再發(fā)動(dòng)孩子從家中帶兩件可回收與不可回收的無(wú)平來(lái)，然后讓他們學(xué)著分類，最后預(yù)約廢品回收公司的人上門收購(gòu)廢品，整個(gè)過(guò)程都在孩子們的眼前發(fā)生，都是他們親身經(jīng)歷的。

五、家園教育結(jié)合的原則

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來(lái)的。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，也是幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)的成人。幼兒園中所進(jìn)行的生態(tài)環(huán)境教育必須得到家長(zhǎng)的配合，達(dá)到教育的一致才可幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)保知識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。如家長(zhǎng)可督促幼兒節(jié)約用水，節(jié)約用電，講究個(gè)人及家居衛(wèi)生；可陪伴幼兒看一些環(huán)保的專題片，適時(shí)講解；可帶幼兒到周圍的綠化帶、公園等公共場(chǎng)所認(rèn)識(shí)與環(huán)保有關(guān)的宣傳標(biāo)語(yǔ)；帶幼兒到市場(chǎng)買菜，以身作則使用環(huán)保購(gòu)物袋等，使幼兒在耳濡目染中逐漸把外部的經(jīng)驗(yàn)化成自覺(jué)行為。

地球只有一個(gè)，它是我們賴以生存的家園。如果我們現(xiàn)在再不好好保護(hù)它，那它將毀在我們的手中。因此提高全人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是勢(shì)在必行的，作為一名幼教工作者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)的重任，保護(hù)環(huán)境任重道遠(yuǎn)，讓我們從現(xiàn)在做起，從娃娃抓起，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們的地球一定會(huì)更美好！endprint