體驗式教學模式在中職英語教學中的運用

王文靜

【摘要】對于英語課程教學來說，是中職院校當中最為基礎的一門學科，也是極為重要的課程之一，有效的教學方式，不僅能夠促進學生對知識技能的掌握，還能夠不斷拓展學生的交際能力以及語言溝通技能，而“體驗式教學模式”作為中職院校英語課程教學當中最為有效的教學方式，有效的將這種教學方式融入到中職英語教學課程當中，能夠更進一步的促進學生的學習，為學生后期的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】體驗式教學 中職院校 英語教學

一、傳統中職院校英語教學的弊端

對于中職院校的學生來說，其理論基礎相對于其他本科院校而言比較差，而且在教學方式上大多都是采取“灌溉式”的教學方式進行授課，這種授課方式會使整個英語課程教學顯得枯燥而乏味，因此，許多原本基礎性較差的學生就更加厭煩與對英語課程的學習，從而使得學生在學習上失去興趣，甚至于放棄對英語的學習；除此之外，以教師為中心的授課方式，在一定情況下阻礙了學生學習的主動性，進而打消了學生學習的積極性。

二、體驗式教學模式的內涵及優勢

體驗式教學主要指的是：教師在整個教育教學課程當中，轉變傳統教學過程中以教師為中心的教學狀態，將學習主體轉為學生，并以生活作為整個課程教育教學的載體，通過體驗式教學促使學生在一個較為開放、自由的環境當中讓學生體驗英語學習的樂趣，體驗“生活”，從而培養學生的創新精神、學習情感以及實踐能力。

三、在中職院校英語教學中實施體驗式教學的基本策略

1.創設情境教學，讓學生自然的進入學習。在英語課程教學當中，可以通過對教學情境的創設，將英語知識充分融入到現實的生活當中，讓學生能夠對學習英語產生興趣，進而主動的對英語進行學習和研究，自然而然的融入到英語的課程學習過程當中。除此之外，還可以在教育教學過程當中，融入對多媒體等現代設備的運用，進而對相關情景進行創設，讓他們逐步提升自身的記憶與興趣，例如：在講解Weather這一課程的時候，可以通過多媒體課件的形式播放天氣預報等圖像視頻，讓學生在視頻當中尋找spring、summer、autumn、sunny等詞匯，這一教學方式不僅能夠為學生營造出良好的學習情境，而且還可以通過新課程知識的融入，讓學生充分領略到中國的地域遼闊、天氣變化多端等特點，為下一節課程的教學墊定基礎。

2.采用換位體驗法促進教學。換位體驗主要指的是，在課程教學過程當中，教師和學生進行角色互換，讓學生在課程教學當中走上講臺，讓學生在課堂當中進行講解，然后由老師做出評價的一種互換形式的探究方式。在課堂教育教學當中，如果依舊采取教師進行教授，學生進行聽講的話，學生就會一直存在于被動的狀態，在這種教學過程當中，其素質就很難得到提高，因此，在一些容易被學生所理解的課程教材當中，就可以讓學生自己去對這些知識進行琢磨，并對這當中所存在的問題進行探索，然后進行角色互換之后，讓學生親自走上講臺充當一位小老師進行講解，并從整個內容的選題一直到對材料的組織、講解，然后通過教師對學生講解的內容進行精心指點、概括總結，從而促使整個課堂教學不斷活躍起來，讓學生的學習情緒逐漸高漲，這種特殊的教學方式，不僅能夠促使學生掌握良好的知識，而且還能夠進一步促進學生思維的創新發展，成為學習的主人，提高整個課堂教學的整體效率。

3.采用實驗教學法促進教學。“知識源于生活，又服務于生活”。而對于課程教學來說，其主要就是一個能夠通過將生活逐漸轉變為知識，進而通過這些知識對生活進行在認識的重要過程，因此，對于任何一種脫離生活的教學來說，都很難能夠引起學生后期的學習興趣。而對于實踐活動來說，可以在一定程度上不斷的拓展學生后期的學習空間，通過實踐，去發現和解決英語學習過程當中所遇到的問題，體驗和感受原本的生活，增強學生的創新精神以及實踐能力，并充分發展學生對知識進行綜合運用的能力。所以，在有限的英語課程教學過程當中，教師應當不斷的將課堂當中的英語知識向外部進行拓展，促使學生所學的知識、興奮點以及疑問點都能夠隨著學生的學習走出教室，并與學生的課外生活相融合，開展相應的第二課堂以及社會實踐活動，能促使學生在活動當中得到內在情感的體驗和升華，為中職英語課程教學打下基礎。

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