試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

郭民

【摘 要】伴隨著新課程教育改革的深化，初中物理實驗教育得到了重視并發生了改變。物理實驗教學對學生實踐能力、理解能力的提升具有重要作用。怎樣進行物理實驗教學創新、改革成為重要研究課題。對此，筆者根據實踐研究，就新課程改背景下初中物理實驗教學的改進和創新進行簡要分析。

【關鍵詞】新課改；初中；物理實驗教學；改進與創新

實踐教學是物理課程的重要組成部分，對教學效率、教學質量的提高具有重要作用，是物理知識講解、探索的主要途徑。伴隨著新課程改革的深化，傳統的教學方法已經無法適應現代教育要求，隨之而來的是創新型教學方法，對學生學習能力的提升、教學提高產生重要影響。

一、傳統物理教學不足

（一）實驗教學形式化

通常物理課堂一半理論知識教學一半實踐操作。理論內容學習多為學生課后預習，在實驗教學中學生多進行自主研究。但是，在實際教學中多數時間為教師進行理論知識講解，僅有少部分實驗演示。這樣一來，對學生實踐能力的提升產生影響、降低學生學習興趣與自主性。另一方面，多數學校出于安全考慮并不會開放實驗室，使得一些喜歡實驗動手的學生得不到實踐。多數學生有著一定的理論知識內容掌握，一旦在實踐中卻無所適從。

（二）教學模式落后

受應試教育影響，現階段物理教學形式較為落后，缺少創新性，多為理論練習與課后作業結合形式，使得過于注重理論知識的掌握，而缺少實踐能力的培養。在我國，學生普遍自我管理意識差、缺少自主性，長此以往對學生學習效率的提升產生消極影響。因此，初中物理教學中教師應注重教學模式的創新。

（三）缺少目標制定

由于傳統教學理念制約，物理教學目標多立足于基礎理論知識掌握中。在這一理念下的學習，學生知識掌握較為形式化，難以達到學以致用。物理來源于生活，應用于生活，一些物理學家多是通過生活的觀察研究出物理現象，對物理有著較大的興趣。不過，現階段在學生學習興趣培養、科學素養等培養中并未有明顯凸顯。

二、新課程背景下初中物理實驗教學改進與改革

筆者認為：想要實現物理實驗教學全面改進與改革，必須要拋棄傳統教學理念影響， 立足于學生興趣、個性發展等。但是，怎樣將物理實驗教學落實在實際課堂教學中，成為教師重要研究課題。

（一）帶領學生親手制作實驗器材

物理課程作為初中教育教學的重要組成部分，對學生動手實踐能力、探究意識的培養具有重要作用。在物理學習中，只有不斷的進行實驗展示才能夠使學生真正的理解理論知識，達到學以致用。新課程改革條件下，帶領學生親手制作實驗器材，有助于激發學生探究意識、創新精神、學習興趣的激發。

比如：在《光的傳播》教學中，教師通過物理實驗引導理解光傳播理論知識和小孔成像理論知識。其實驗器材制作為：選擇一個廢舊易拉罐，在罐底打一個小孔。隨后，使用半透明塑料膜蓋在罐口內，對著發光物體，如：燈絲。教師通過引導學生觀察物體在薄膜中呈現的像。在觀察結束后，小組合作討論得出答案——光的直線傳播。因為實驗器材是學生通過自己實踐努力制作的。因此，更具有學習興趣，樂于思考觀察。這對教學效率的提升起到幫助性作用。

（二）實驗教學激發學生創新意識

物理實驗課堂上，教師不只要進行實驗展示，也要調動學生參與性，激發學生創新意識。通過物理實驗將實驗現象直觀的展現在學生面前、進行物理理論知識論證，深入掌握物理理論概念與規律。而在實驗操作過程中，只讓學生進行觀察而不動手實踐，將會降低實驗教學效果。所以在教學中，教師需要引導學生主動參與到實驗中。

比如：在“雞蛋由于慣性落水的實驗”中，可以引導學生進行實踐操作，首先學生疊放6只象棋，敲打最低端棋子實驗。在敲打后棋子飛出去，而上端仍然不倒的競賽。這對學生學習興趣的激發具有重要作用。或是在大氣壓強實驗時，首先在塑料礦泉水瓶中加入溫水并搖動。隨后，將水倒出去快速擰上瓶蓋，等待自然冷卻就會看到水瓶變癟，說明大氣壓的存在。

物理實驗教學激發學生創新意識，這對教學水平的提升具有推動性作用。學生在實驗操作中發散思維、發揮想象力，加上教師的有效引導進而達到事半功倍的效果。

（三）物理實驗課外教學

物理實驗多數在室內進行，為實現教學形式的創新，教師可以帶領學生進行課外實踐實驗教學。教師帶領學生到工廠參觀，進而開闊學生知識視野、深化物理知識。比如：在工廠的配電室掌握電力知識，了解配電相關內容，了解燈泡瓦數的使用、較大功率電氣的配置等，得到知識水平的深化。此外，教師也可以引導學生到車間參觀，觀察現代機械設備是怎樣運行的，其中隱藏的杠桿、斜面等物理知識原理，學生結合所學解答設備運行原理。通過課內與課外的融入，達到理論與實踐的結合，這對物理實驗教學有著重要意義，讓學生感受到物理知識時刻存在我們的身邊。

結語

綜合分析，教育教學的直接目的是為國家培養源源不斷的人才，成為祖國棟梁之才。根據新課程改革要求，創新教學方法與教學理念，進而引導學生喜愛上物理實驗課程，樂于投入到物理實驗操作中。通過教學形式的創新與改進，為學生后續物理實驗研究奠定基礎。

【參考文獻】

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