巧設(shè)情境，讓英語口語教學(xué)更生動

陳鳳娟

【摘要】當(dāng)前我國初中學(xué)生的英語口語平均水平偏低。為提高初中生的英語口語水平，教師可巧設(shè)情境，構(gòu)建更加積極活躍的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而提高英語口語教學(xué)的有效性。本文針對初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進行了一番探討，旨在拋磚引玉，啟發(fā)思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，加之初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，教學(xué)的內(nèi)容較多，學(xué)生的口語訓(xùn)練機會很少，導(dǎo)致很多初中學(xué)生的英語口語水平不達標。因此，初中英語教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視情境創(chuàng)設(shè)在英語口語教學(xué)中的作用，通過合理創(chuàng)設(shè)情境提高初中英語口語教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的英語口語水平。

一、利用實物創(chuàng)設(shè)直觀情境

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受長期被忽視，教師的“一言堂”式的單向灌輸教學(xué)模式使得教學(xué)過程枯燥乏味。學(xué)生只會死記硬背單詞、語法，久而久之學(xué)生的興趣磨沒了。針對這個問題，筆者建議教師可嘗試利用實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個生動，有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語口語練習(xí)效果。有利于學(xué)生更好地進行口語練習(xí)。

例如，教師在講解“taller/shorter…than”句子運用的時候，可以在課堂上給學(xué)生展示實現(xiàn)準備好的英語劉翔和曾志偉的照片，然后順勢構(gòu)建情境：

教師：Who is he？（指著劉翔的照片向?qū)W生提問）

學(xué)生：He is Liu Xiang， a athletics player.

教師：Right， Who knows his height？（巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境）

學(xué)生：His height is 189cm.

教師：OK.Who is he？（指著曾志偉的照片向?qū)W生提問）

學(xué)生：He is Zeng Zhi Wei.

教師：Who is taller.Liu Xiang or Zeng Zhi Wei？

學(xué)生：Liu Xiang is taller than Zeng Zhi Wei.

教師：…

有上述教學(xué)實例可見，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的生活事物，利用實物直觀生動地展示英語知識，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的在教師構(gòu)建的語言環(huán)境中開展口語練習(xí)。這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生克服語言障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境

如今多媒體在教學(xué)中的英語越來越廣泛。在初中英語教學(xué)中，教師同樣可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)更加真實，更加有趣的英語口語學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。例如，教師在教學(xué)九年級上冊Unit 7 Films的Reading部分時，可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段適合初中學(xué)生觀看的英文電影片段，在電影開始播放之后，向?qū)W生提問“What is this？Is that a film？”學(xué)生面對如此簡單的提問自然很快回答“Yes，this is a film.”接著繼續(xù)播放電影，當(dāng)學(xué)生看完電影片段之后，教師可要求學(xué)生自己組織語言復(fù)述這段電影的內(nèi)容，并簡要地談一談自己對電影的感受。在真實的情境下學(xué)生會深入思考電影內(nèi)容，用自己的英語語言對電影進行總結(jié)，并發(fā)表自己的看法。在此過程中多媒體像一只隱形的手牽著學(xué)生沉浸在英語口語學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生樂于開口分享自己的看法，從而達到練習(xí)口語的目的。

三、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師利用肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激活課堂氛圍，更加形象地將英語知識呈現(xiàn)給學(xué)生。合格的初中英語教師應(yīng)善于運用肢體語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語練習(xí)環(huán)境。例如，教師在教學(xué)七年級下冊Amazing things的Welcome to the unit部分時，可利用夸張的肢體語言幫助學(xué)生理解口語信息。在講到愛好時，教師可表現(xiàn)出非常興奮的表情，給學(xué)習(xí)傳達出自己非常喜愛某個事物的情緒，如“I like go swimming， it is so wonderful for me！ ”的時候，教師一邊做游泳動作，一邊表現(xiàn)十分享受的表情，強化學(xué)生對“Amazing things”的理解，使學(xué)生明白其所表達的含義。然后，教師要求學(xué)生模仿自己表述自己的興趣愛好。在夸張的肢體語言構(gòu)建的情境下，英語口語練習(xí)變得更加有趣，淡化了口語練習(xí)活動的嚴肅性，讓學(xué)生學(xué)真正享受英語學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)訪談情境強化口語應(yīng)用

為強化學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，教師可以要求學(xué)生以小組為單位開展模擬采訪活動。采訪對象可以是學(xué)生、教師或外國人。每個小組自由選擇話題，并圍繞該話題設(shè)計一組問題作為訪談所用。如，七年級上冊Unit 6 Food and style 一課中食物和風(fēng)格這個話題展開訪談。需要注意的是設(shè)計的問題應(yīng)禮貌恰當(dāng)，不涉及被訪談對象的個人隱私。每個小組選派代表聯(lián)系采訪對象，確定采訪時間和形式。采訪結(jié)束后整理采訪記錄，為課堂報告做準備。在課堂上，教師讓各小組派代表上臺用英語陳述本組的采訪結(jié)果。這樣一來，全班學(xué)生可共享各小組采訪不同對象的資料。各組匯報完畢后，學(xué)生們可用英語自由提問。最后，由教師進行針對本次訪談的收獲和不足進行全面總結(jié)。整個過程中，學(xué)生們獲得了大量的口語訓(xùn)練機會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學(xué)中的作用十分重要。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生模擬真實情境進行英語口語會話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語交際的能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索更多的情境創(chuàng)設(shè)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情不斷進行改進和完善，從而不斷提升英語口語教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]黎平.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程·中學(xué)， 2017（2）.endprint