基于能力培養的英語朗讀教學策略探研

楊靚

摘 要：在英語學習中，朗讀能激發學生的英語學習興趣，加強學生對單詞、短語的記憶，提高學生英語口語水平和語感。教師從英語教學中應抓好早讀，開展小組學習，利用好chant，提高學生的朗讀能力，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：英語教學；朗讀；閱讀習慣；學習效果

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0082-01

在英語教學中，語音、語調是形成良好語感的基礎，語音語調的訓練能使學生形成良好的英語學習習慣。教師應給予足夠重視，注重對學生進行朗讀技巧的方法指導，提高學生的英語素養。本文從朗讀對學生英語能力的促進作用及英語朗讀教學的策略進行論述。

一、朗讀對學生英語能力的促進作用

1.朗讀能提高學生的英語學習興趣

興趣是語言學習的重要因素，能有效地發揮學生的潛能，提高英語學習效率，讓學生產生學習動機，樹立自信心，養成良好的英語學習習慣。聲情并茂地朗讀本身就是一種藝術上的享受，對陶冶學生的情操有很大幫助。英語短文中包含著豐富的主題思想、感情色彩，學生在朗讀中很容易體會到。把這些因素有效地挖掘出來，會對學生的聽覺能力和思維能力形成很大影響，使學生從中體驗到朗讀英語的成就感，從而促進學生朗讀的積極性，讓其收獲知識，也收獲英語學習的動力與興趣。

2.朗讀能加強學生對單詞、短語的記憶

在理解的基礎上記憶，是英語學習的重要過程。朗讀應歷經以下幾個過程：準確理解并記憶單詞→從視覺傳到大腦神經中樞→大腦神經中樞形成語音；對文章進行連貫的、系統的、成篇的識記→在成篇的短文中能對學習的單詞有準確捕捉能力，視覺神經準確調控語音。朗讀既是學習新知識的主要方法，也是復習舊知識的手段，能使學生對學習過的單詞、短語、句子等進行重新組合，形成新的知識體系。朗讀不僅具有學習新舊知識的功能，而且對語音、語法、詞語等都能形成良好的語感能力。學生能通過朗讀理解各種語言知識，反過來，反復朗讀又能通過理解課文對語言知識進一步提高。

3.朗讀能提高學生英語口語水平

朗讀能讓學生在說的過程中形成良好的語音、語調，形成語感。朗讀并不是平鋪直敘地說，而是注意其中的重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破等技法，這些都是說的基本功。通過不斷朗讀，很多句子與語法都能內化為知識，學生在口語交際的時候就能有意無意地脫口而出。

4.朗讀能提高學生的語感

獲得語感是學習英語的重要任務，沒有好的語感就沒有達到扎實掌握英語知識的目的。語感雖然說是一種感覺，但是這種感覺不是一開始就具有的，而是在大量閱讀與運用中產生的。熟練的語感，能使學生對語言迅速做出判斷，不僅是在聽到時迅速理解，而且在說的時候能迅速組織正確的語言。語感強調通過對語言文字的直觀感受，最終達到對語言文字快速領悟的境界，是體現英語學習核心素養的關鍵因素。所以，語感是聽、說、讀、寫的重要基礎。語感的形成需要后天不斷練習，教師在英語教學中要強調學生的有效朗讀，讓學生通過多讀、多想形成內在的語感。

二、英語朗讀教學策略

1.抓好早讀培養學生的英語朗讀習慣

搞好英語早讀是英語閱讀學習的主要手段，教師平時應注重學生的早讀，使學生形成良好的早讀習慣，讓學生在早讀中體驗到朗讀英語的樂趣。早讀并不是讓學生隨意地讀，教師要給予學生正確的早讀方法指導，讓他們有針對性、有計劃、有目的地讀。早讀是大聲地讀，并不是聲音越高越好，但是，太小的聲音又不利于語感的培養和記憶的加強，就不叫朗讀了。朗讀是全身心投入地讀，既有大聲地讀，又有思考地讀，邊讀邊記憶。只有這樣，才能體現朗讀的成效。

2.小組學習共同提高

學生整體朗讀能力的提高離不開對學困生的特別輔導，學困生英語沒有學好的原因之一就是沒有形成良好的朗讀習慣。教師要重視他們的朗讀習慣養成教育，在朗讀過程中幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領讀多解釋，直到他們讀懂、讀熟為止。小組合作朗讀是提高學困生英語能力的有效手段，教師可把不同層次的學生分到一個小組之中，學優生在朗讀時能起到帶頭作用，帶領學困生朗讀。在朗讀時，教師還可以讓他們相互提出一些朗讀上的意見，相互幫助，讓學困生在無意中得到提高。在取得成績的時候，教師要及時表揚，激發他們的英語學習動力。

3.利用chant培養學生的朗讀技巧

英語朗讀的節奏感非常重要，一些學生只是一味地讀，他們沒有重音、節奏、連續和失去爆破等的體現。這說明他們沒有深入理解課文，不能做到有效把握課文內容，對課文的理解只停留在表面上，造成了節奏感的缺失。而教師將“chant”作為英文兒歌進行教學，則有助于提高學生的英語朗讀節奏感，拓展學生的英語視野。

總之，英語朗讀是英語教學的重要內容，流暢而富有節奏的朗讀提高了學生的英語基本技能，有助于學生英語口語能力的提高。在英語教學中，教師只有重視英語朗讀教學，才能為學生打下良好的英語基礎。

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