如何上好小學數學綜合實踐活動課

倪衛

[摘 要]“綜合與實踐”是數學課程內容的一個新亮點。自從該課程開設以來，由于種種原因在課堂實施時效果不是很理想，違背了增設該內容的初衷。為此，在開展綜合實踐活動課時，教師應針對班級實際制定有效的教學策略，創造有利于學生合作交流、實踐探究的各項條件，尊重學生的主體地位，提倡創新精神，進而實現綜合實踐活動課的價值。

[關鍵詞]綜合實踐活動；探索研究；數學價值

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）35-0053-02

小學數學綜合實踐活動課的開設，是數學教育改革的必然，也是時代的要求。其目的是提供發展學生綜合實踐能力的機會，使學生在活動中體驗知識的產生和形成過程，主動改變自己的學習方式，從而激發學習興趣，培養創新意識和綜合運用能力。這就對當今數學教師提出了新的要求。教師必須順應新形勢，認真鉆研教材，合理設計教學過程，讓學生親身經歷實踐活動的全過程，在觀察、實驗、推理、假設等實踐性操作過程中，了解數學與生活的內在聯系，以及數學在日常生活中所起的作用，獲得初步綜合實踐活動經驗，促進數學教學能力的發展。但由于綜合實踐活動課安排的課時少，實施的時間短，不少教師對綜合實踐活動課的教學經驗不足，或者覺得這不是新知識的傳授，認為沒有教的必要，任由學生自己去操作，對學生的實踐操作不加以指導。學生的操作表面上看似熱鬧，實則重點不明確，從而導致課程質量得不到保證，對新課程的全面實施形成了一定的阻礙，違背了增設該內容的初衷。那么，教師該如何轉變教學方式，以引導學生在實踐探索中建構知識，培養其合作精神、探索意識和實踐能力？下面結合本人在教學蘇教版教材五年級下冊“蒜葉的生長”這節課中的一些做法，談談自己對上好綜合實踐活動課的一些粗淺認識。

一、提早規劃，重視課前準備

綜合實踐活動課不同于普通的課，實踐性是該課的主要特點。要使實踐活動課有效地進行，教師首先要明確教學的內容以及要達到什么樣的目的；其次，教師要提早規劃，讓學生課前準備好實踐活動所涉及的材料、工具等。例如，在上“蒜葉的生長”這節課前，我讓學生做了大量的準備工作：準備好花盆、水瓶、泥土、鏟子、飽滿的蒜頭，了解如何測量植物的葉片和根須，如何收集數據，上網學習相關的種植知識等。有了這些準備，才能使實踐活動課順利開展，才有利于學生在實踐活動中去觀察、去發現、去探究。

二、搭建活動平臺，培養探究能力

綜合實踐活動課與普通數學課的教學模式完全不同，讓學生親身實踐、親歷體驗是其主要特點。這就需要教師為學生搭建符合這個特點的教學平臺。在這個平臺上，學生通過合作交流、質疑問難、共同探究等形式，將所學數學知識在實踐中進行有機組合、融會貫通，培養自身發現問題和解決問題的能力。

[教學片段]

師（利用學生課前制作好的蒜葉生長統計圖，讓學生仔細觀察后提問）：在陽光下和教室里蒜葉的生長變化情況有什么相同點？

生1：都是開始幾天長得慢，從第四天開始生長速度加快，最后幾天又是緩慢生長。

生2：我們這一組也是這樣，教室里的那盆蒜葉最后這兩天幾乎沒長。

師：同學們觀察得真仔細。那么，室內和室外蒜葉的生長情況又有什么不同之處呢？說一說你有什么發現。

生3：我發現開始兩天它們的生長速度差不多，第三天開始，陽光下的蒜葉明顯長得更快。

生4：我也發現了這個現象，第七天陽光下的蒜葉一下子長了8毫米，而教室里的只長了5毫米。

生5：我還發現，陽光下的那盆蒜葉長得又粗又壯，顏色是深綠色的，而教室里的那盆長得纖細，顏色是淡綠色的，不知道為什么。

在觀察、比較、交流中，學生找到了蒜葉在不同環境中生長的共同特點以及不同之處，提出了一些問題，在傾聽與思考中互相借鑒，感受其中的妙處，培養了探索意識和創新能力，數學能力也得到了進一步的提升。

三、創造參與機會，拓展思維空間

數學綜合實踐活動課其實是一個“做數學”的過程。這個過程是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的各科知識解決問題的過程。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”傳統的數學教學，不重視學生的主觀能動性，只是把知識生硬地灌輸給學生，沒有給學生主動參與的機會，學生的思維受到抑制，何以談創新。要打破這種現狀，就必須讓學生親自參與、親身實踐，在嘗試、交流、體驗中，深入了解和認識事物本質，通過實踐與反思，拓展思維空間，培養創新能力。

[教學片段]

師：我們已經知道了蒜葉的生長變化規律，如果我們要知道豆苗的生長變化情況應怎么辦？

生1：我們只要栽培豆苗，觀察收集數據，制作出折線統計圖就行了。

師：嗯，很好！

生2：重復以上的過程費時費力，我覺得任何植物的生長規律應該是差不多的，都是生長期長得快，成熟期長得慢，參照蒜葉的生長變化規律就可以大概知道豆苗的生長情況了。

師：有想法！那動物是不是也是這種情況呢？

生3：應該是的，我家小狗前兩年長得較快，這兩年幾乎不長了。

上述教學環節中，學生利用自己的生活經驗和已有的數學知識，在教師的引領下，相互啟發，充分發揮想象力，數學素養在主動參與中得到提高，真正成為學習的主人。

四、挖掘教育因素，體現數學價值

如果數學綜合實踐課只是讓學生在實踐、交流中學會發現問題和解決問題的本領，那并不是一堂完美的數學綜合實踐活動課。教師應放眼于課本之外，在培養學生應用意識的同時，加強人文教育，使數學更加人性化，具有思想性和教育性，豐富綜合實踐活動課的內涵。

[教學片段]

師：蒜葉的正常生長必須具備哪些條件？

生1：需要陽光照射及定期澆水。

生2：還要松土，預防病蟲害，栽培時還要把它固定好，不然就長歪了。

師：對！任何事物的成長都不容易，你們就像是一棵棵小苗，沒有父母和老師的精心呵護與培育，就很難成長為祖國的棟梁之材。

生4：我們要感謝長輩對我們的關愛，長大后要回報父母，回報社會。

師：嗯，你們都是懂得感恩的好孩子。

數學的嚴謹，并不影響其育人功能。開設數學綜合實踐活動課恰恰為其提供了條件，創造了機會。在上述教學片段中，我把數學知識和生活實際聯系起來，在教好知識的同時，滲透感恩等思想教育，在無形之中培養學生良好的情感態度，使其樹立正確的人生觀。

（責編 羅 艷）