三次活動設計，引領學生體驗時間單位長度

盛浩浩

[摘 要]數學課堂要想出彩，離不開精彩紛呈的活動。尤其是抽象概念課，如1秒鐘的長度、1分鐘的長度等，沒有切身的體驗，學生就無法準確建立量感，但是如果都是一些過時的活動，學生必然喪失興趣甚至排斥課堂。因此，開展與生活、時事掛鉤的新活動，就顯得十分必要。

[關鍵詞]聯想；遷移；趣聞；興趣；解釋

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）35-0091-01

時間單位比較抽象，不容易找到具體的表征來描述，因此，相應的操作活動以及舉例一定要接地氣，與生活實際緊密相連。本課教學為學生安排了大量生動的實例，通過開展多姿多彩的實踐活動，讓學生回憶生活經歷，理解時間概念，感受不同時間單位的長度，深切體會數學與生活的密切聯系。

一、巧用生活聯想進行遷移

教師應不拘泥于傳統教法，不抱殘守缺，努力構想出新穎的教學素材，構思出耳目一新的教學內容，再通過活靈活現的方式展示出來。同時，還應注意立足于學生現有的知識和生活經歷，通過巧妙遷移，打破新舊知識間的壁壘，建立緊密的聯系，讓學生親身體驗分秒歷時長短。學生通過觀察表象材料的變化，敏銳且準確地感知時間單位的長度。

在感知1秒的時長時，教師用軟件動態展示正常工作的鐘面，學生發現最長的秒針每移動1格，就發出清晰的嘀嗒聲。教師提示學生可以“聽聲測時”，即嘀嗒聲每響一下，就代表時間過去了 1秒，或者說秒針每隔一秒響一下。這時，教師請學生大膽想象并推測1秒可以做些什么。因為學生在這個等待過程中能清楚聽到秒針移動的聲音，可以真切感知1秒的時長，所以回答都比較靠譜，如，“1秒可以呼吸1次”“1秒可以打個噴嚏或者眨一下眼睛”“1秒可以大聲呵斥一聲，提醒別人小心危險”“1秒可以敲擊1次鍵盤”……在學生每回答出一種可能時，教師就帶領學生在嘀嗒聲中模擬完成相應的動作，使學生對1秒長短的體驗更深刻。

這一環節中，教師讓學生展開合理想象，利用熟悉的生活情節來體驗1秒的長度，完成了從生活到數學的遷移。

二、引入趣聞逸事激發興趣

課堂教學中，多媒體扮演著重要的角色，它可以創設許多生動有趣的場景和情節，給學生帶來聲像感官上的刺激，讓學生的頭腦“動”起來，讓課堂“活”起來。

如，教學“秒的認識”時，教師先用動畫軟件展示一些生活情景圖：機動車每秒行駛約20米；獵豹每秒奔跑約30米；蚊子的翅膀每秒振動約500次；光每秒傳播約300000千米；聲音在空氣中每秒傳播約340米；電磁波信號每秒傳播約30萬千米。然后，教師用視頻播放2012年倫敦奧運會中，美國泳壇名將菲爾普斯摘金奪銀的錄像：在100米蝶泳比賽中，以51秒21的成績摘金；在200米個人混合泳比賽中，以1分54秒27的成績摘金；在4×100米混合泳接力賽中，以3分29秒35的成績摘金；在4×200米自由泳接力賽中，以6分59秒70的成績摘金；在200米蝶泳賽中，以1分53秒01的成績摘銀；在4×100米自由泳接力賽中，以3分10秒38的成績摘銀。最后，教師讓學生計算菲爾普斯在每場比賽中的速度（米/秒）。

1秒鐘很短，很容易被輕視和浪費。教師通過展示大量實例，聯系生活實際和熱門賽事，利用互聯網信息技術，讓學生充分感受到了1秒蘊藏的科技力量和競爭意識，調動了學生參與的熱情。

三、精心設計活動提高參于度

“教學有法，教無定法，貴在得法。”引導學生理解時間概念時，教師可綜合運用多種方法，使學生手腦并用，邊體驗邊思考。

如，教學“分的認識”時，教師先用視頻播放北京奧運會宣傳片，先后出現鳥巢、水立方、北京體育館等畫面，還有群星合唱《北京歡迎您》……1分鐘后停止播放。然后，教師帶領學生進行1分鐘自主活動，請四名學生上臺，測一測自己1分鐘心跳次數、1分鐘脈搏次數、1分鐘呼吸次數。其余學生可以測一測自己1分鐘朗誦古詩次數、1分鐘說繞口令次數、1分鐘做俯臥撐次數等。活動后匯報交流自己1分鐘能做哪些事，并談談對時間的感悟。有學生說：“1分鐘雖然很短，但是抓緊它還是可以做許多有意義的事。”也有學生說：“無數個1分鐘有效利用起來就能做出大事情。”

讓學生初步構建1分鐘的概念是本課的教學難點。教學中，教師并沒有進行空洞的說教，也沒有用抽象的語言去形容1分鐘的長度，而是通過視頻動態展示和自主活動讓學生切身體會1分鐘的長度。學生通過欣賞北京奧運會宣傳片，激發了自身的民族自豪感，在獲得知識的同時受到了愛國主義教育。

總之，教師在課堂中要盡可能求真務實，確定合理的教學深度和廣度，展示的素材要注重實效，學生自然全神貫注，興趣濃厚，思維活躍，創造力爆棚。只有這樣，學生才能最大限度地實現自主體驗、自主探究、自主活動，才能真正理解抽象的數學知識。

（責編 李琪琦）