寫作，照亮自己的精神世界

王維審

一位朋友，也是一位很有名的特級教師，曾經在微信上給我留言：教師必須寫作嗎？如果一個教師課教得很好，教學成績很突出，各方面工作也做得井井有條，那么就可以算是一位優秀教師。這樣的優秀教師，寫不寫文章又有什么關系呢？

這段留言已經留在我的微信上好幾天，我一直沒有回復。不是不想回復，也不是無法回復，而是還沒有找到一個很恰當的理由，既可以表達我對教育寫作價值的看法，又可以恰到好處地回答朋友的問題。直到今天，我偶然讀到了寓言故事《收藏陽光》，覺得這篇文章大概可以回答朋友的疑問。

恰如其他田鼠的看法，一家人要想在寒冬里生存下去，只要有堅果和稻谷就可以了，尼克收藏陽光的做法看起來似乎有點多余。但是，當冬天來臨，一家人在解決了填飽肚子的問題之后，才會意識到黑漆漆的鼠洞里還缺少一些明亮和溫暖。而尼克平時收藏的“無用之物”，讓田鼠一家的生活質量有了質的飛躍。當然，這是一篇寓言故事，并非一種真實的存在。只不過，故事所蘊含的道理卻值得我們去反思。

誠如朋友所說，課堂和成績是一位優秀教師必須關注的東西，它們之于教師的意義，正如堅果和稻谷之于田鼠的生活，委實是一種必要和必需。事實上，我們身邊絕大多數優秀教師也正是像田鼠一家一樣，只是堅守著教育中最低線的存在要求，而很少去想象教育中的詩和遠方。我一直在想，當我們這些一直站立在講臺上的教師，在兢兢業業重復了一輩子的課堂之后，有一天離開了講臺，離開了校園，我們能夠帶走什么？或者說，什么可以證明自己曾經站在講臺上，曾經優秀過？我想，只有文字，只有寫作。寫作，可以幫助我們把經驗和思考進行物化，以一種永恒的方式長久地存在。

其實，寫作還應該有更加高位上的意義。山東省五蓮中學的寇介芳老師，是全國優秀教師、山東省特級教師，在中小學教師群體中，似乎已經做到了極致。但是，年逾五十的寇老師依然堅持用文字記錄教育生活的點滴，并把這些日常積累起來的文字整理成了一本書，將于近期付印出版。對于寇老師來說，文字似乎是堅果與稻谷之外的東西，可有可無。而寇老師卻說：“正是這些文字，點亮了自己的教育生活。”淄博的趙成峰老師，在五十周歲那年開始教育寫作，并在寫作中一點點地敞開了自己的教育情懷。趙老師說：“寫作讓我不再糾結于現實中的利益得失，一點點打開了我的精神世界，讓我在教育生涯即將結束的時候感受到了教育的美好。”

如此，寫作就是在日復一日的瑣碎中收藏些陽光，在人生緊要處照亮自己的精神世界。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區教育體育局）