淺析留守兒童社會適應能力的培養

李世奇 李青平

摘 要：留守兒童問題已經成為當前的熱點問題，關愛留守兒童是我們每個教育工作者和社會義不容辭的責任。我們作為家長、老師要跟上時代步伐，培養出能夠適應當代社會的孩子，這是我們肩負的責任，我們要為孩子的成長導向，要為孩子的未來負責。

關鍵詞：留守兒童；社會適應；自覺

隨著經濟社會的發展，大批農村富余勞動力外出打工，其留守子女的教育問題成了一個不容忽視的社會問題。留守兒童問題也引起了社會的廣泛關注，國家出臺了一系列的政策和文件，切實保障留守兒童利益。但由于父母親情的缺失，隔代撫養在很大程度上影響了留守兒童社會適應能力的培養與構建。他們感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏信心、悲觀消極，自我意識明顯發生偏差，不能很好地適應社會，甚至出現墮落、違法、自殺等與社會格格不入的行為。“讓每個孩子生活在陽光下”“任何孩子都有無限成長的可能”已成為社會共識。但真正讓孩子健康成長，離不開我們每個教育工作者“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，離不開社會營造寬松、溫馨的社會環境，離不開教育新常態下我們每一個人去引領留守兒童融入社會，托舉孩子們的夢想與未來。

一、開放社會公共資源，形成信仰自覺

良好的社會環境能培養留守兒童健全的人格，積極向上、向善、向美的品格，對留守兒童的健康成長有著不可替代的作用。而一些留守兒童生活單一，個人思想固步自封，缺乏來自心靈深處的碰撞，沒有責任擔當，在正義與邪惡面前迷茫，個人利欲膨脹，貪利自私，言語粗俗，懶惰放任。當然有相當一部分留守兒童獨立自理能力強，在生活中磨煉意志，在堅定中悅意進取。

留守兒童在村頭一隅守望父母、守望親情的時候，他們是多么渴望能在生活中擦出生命激情的火花，多么渴望能喚醒那顆孤獨、彷徨的脆弱的心，多么渴望尋找一片屬于他們精神上的伊甸園。當前，多元文化的碰撞和交流，伴之以傳統道德文化與現代文明的沖突，留守兒童稍有不慎就會迷失自我。研究結果表明：社會公共資源供給不足，會導致國民素質降低，道德水平滑坡。

綜上所述，讓社會公共資源更好地促進青少年成長是時代之需。諸如愛國主義教育基地、鄉村少年宮、少兒主題公園、博物館、紀念館、展覽館、圖書館、體育館、科技館等，這些活動場所和場館顯示出了強大的教育功能，如果將這些社會公共資源全方位開放，讓留守兒童去走一走、看一看、摸一摸，則勝過千萬次說教。這些鮮活的文字、無聲的圖片、有聲的視頻，足以喚醒留守兒童的靈魂，使其以昂揚的斗志、積極進取的心態面對生活。一旦在留守兒童心里播下家國情懷，他們就會展開理想的翅膀，孩子們在參觀和學習中才會懂得心之所系、國之所需，才會珍惜現在的生活，才會主動去融入社會、適應社會。讓我們牽著孩子們的手走進圖書館，讓他們的心靈與文明對話，形成信仰自覺，自覺做堅定信仰者。

二、夢幻七彩童年，形成行動自覺

留守兒童一般情緒低落，自卑且壓力大，跳不出“自我”的局限，固執頑劣，逆反心理強，導致滋生出多種不同程度的心理負面反應，歸根到底是他們看不到七彩童年的“七彩”，只好沉溺于某一種足以自慰的方式無聊地打發日子。長此以往，留守兒童對自己的“出格”麻木不仁，自己失控，總以不同的借口搪塞自己，甚至以“管不著”回敬你，任你苦口婆心，仍然沒有改變。從我多年的教育實踐來看，把留守兒童從“漩渦”中拉出來，從“泥潭”中拽出來，從“失重”中牽出來，行之有效的方法就是以活動促成長。豐富多彩的童年生活能充實他們的內心，使其拾起自信，輕松上路。當前教育存在重素質輕育人、重語數輕活動的現象。學校開展的活動少之又少，即使有也是追求高大上的“元旦”“六一”幾次大型活動，其主角也往往是有藝術天賦的學生。留守兒童僅是“觀望者”的角色，精彩處抿幾聲口哨，發幾聲尖叫，聊以自慰。

學校是教育的主戰場，立德樹人是學校教育的根本目的，學校應該為留守兒童創造“出彩”的機會。諸如開展“學習雷鋒，做英德少年”“網上祭英烈”“童心向黨”“向國旗敬禮”“節日小報”等活動，讓每個孩子在活動中受到德育熏陶，在活動中找到自己的價值。在這個過程中，教師應多關注留守兒童，讓“出格”的孩子適應群體生活，找準自己的位置，把他們的優點無限擴大，督促其改正缺點，讓他們心靈上的“陰霾”散去。筆者開展課本劇編演研究十多年，發現參與課本劇興趣小組的學生比其他學生更加陽光、自信、開朗，社會適應水平明顯高于其他學生。毛軍老師曾在深圳工作多年，把外地的先進理念帶入課堂，常組織開展一些適合學生口味的活動，班上常常笑聲不斷、精彩不斷。豐富多彩的生活沖淡了留守兒童對父母的思念，有這樣的好老師，孩子們心里蕩漾著春風，沐浴著陽光。在有聲有色的活動中，學生才會主動參與實踐，適應社會，形成行動自覺。

三、挖掘學習能力，形成學習自覺

留守兒童在學習動機、學習態度和學習過程的表現明顯差于非留守兒童。留守兒童在學業上由于缺少父母的輔導、監督，繼而慢慢放松了自己的學習，成績慢慢落后于其他孩子。心理彈性是一把能松能緊的尺子，留守兒童在學習方面放松了，則在其他方面培養了新的“愛好”，如泡網吧、打游戲……他們內心筑起心靈圍墻來保護自己，不愿打開自己心靈之城的城門，更不愿意交流，讓老師、家長鞭長莫及。

學習能力包括孩子的自我感知能力、思考問題的能力、學習判斷能力、知識概括應用能力，而學生的學習能力不僅在某種程度上反映了學生學習成績的好壞，也將決定留守兒童是否能主動去適應社會。為了培養學生的學習能力，我們應從以下幾個方面著手。

第一，培養學生靈活的學習方法。學習方法往往比知識更重要，而有的教師仍采用傳統的教學方法，一味地向學生灌輸知識，而沒有給學生一定的學習的空間和思考的余地，只是把學生變成學習的機器。缺乏自主學習性導致學生厭學情緒越來越嚴重，甚至抵觸學習。因此我們該如何指導學生有意識地學習、有針對性地學習、愉悅中學習至關重要。如怎樣發現問題，課前如何預習，課中如何學習，課后如何復習，這些方面學校教師更應承擔更多的責任，因勢利導，多一分心思、多一分耐心、多一分關愛。

第二，培養學生積極思考的能力?，F在的學生依賴心理強，被動學習者多。因此要鍛煉學生思考的能力，教師應引導學生主動解決問題，在這個過程中要相信學生，多啟發、少武斷。如多問：“你是怎樣思考的？”“如果這樣，可以嗎？”尤其要捕捉留守兒童靈感的火花，哪怕是幼稚的想法，我們都應該給予積極的回應，教師的一句啟迪、一聲鼓勵、一個眼神都將會開啟他們的智慧之門。

第三，培養學生的問題意識。問題意識是培養創新能力的基本要求，教師要引導學生發現問題，讓學生尋找問題解決的方法。留守兒童其實是極有想法的一個群體，其想法甚至能讓我們每個人感到意外的驚喜，只是需要每個教師多去留意、多去關注。

第四，提高學生的語言藝術技巧。語言藝術是學習能力中最重要的一種表現。怎樣提高學生的語言藝術技巧呢？課堂的發言、戶外旅游、團體活動、課外閱讀都能為留守兒童創造更多的發聲機會，伴之以寬容與理解。

第五，多鼓勵，是孩子成長的一劑良藥。教育時教師切忌總拿自己說事，切忌言語粗俗。記得教師節教師表彰大會上一教師在說到她的成功之處，就一個字——“哄”。發現學生的閃光點設置目標加以激勵，讓學生總處于努力的狀態，他們嘗到甜頭自然能不斷成長。

第六，提升留守兒童的學習能力。教師學習上、生活上應多一分關愛、多一分尊重、多一分奉獻，不要被“光環效應”蒙蔽雙眼。我們要采取切實可行的方法，讓學生主動學習，形成學習自覺。

四、和諧的人文關系，形成誠信自覺

留守兒童心理不健康不僅表現在個人的處世態度上，還會滲透在他們的人際關系結構關系中，影響到他們與教師、家人、朋友的關系。我從多年的教育實踐中發現，人在心理壓力和失調的情緒狀態下往往會發生認知偏差、情感偏差，甚至行為偏差，這時，自己對他人的意圖不能做出正確的判斷，容易做出消極的反應，往往不能左右自己的行為。而留守兒童意志自我消沉特別明顯，容易在生活中產生焦慮、憤怒、抑郁等不良情緒，更為嚴重的是對別人產生一種不信賴心理和對社會形成桀驁不馴的態度。因此，留守兒童容易在人際關系中表現出不對稱的角色，如與他人交往時不愿意聽取他人的勸告或建議，別人的一切想法只是一廂情愿，與他無關；同時不愿意從另一個角度看問題，心里面只看到自己的委屈，認為自己才是真正的受害者。那么，我們怎么應對留守兒童人際交往的不適應性呢？

換位理解。在生活中，有的留守兒童脾氣很犟，你越是運用權威進行教育，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，它彈得就越高。長此以往，很容易造成關系緊張，甚至走向對立面。我們應該更多給予心理溝通、認真傾聽，在傾聽過程中推斷學生的感受、信念和態度；并深入學生的煩惱中去，細心注意他們的一言一行，設身處地地為學生著想，讓他們及時得到認同和鼓勵。

懂得尊重。留守兒童的自尊心特別強，總期望能得到父母、老師、鄰里鄰居的尊重和賞識。因此我們應該把他們看成一個完整的人。教育的職責是培養和塑造人，而不是制裁和打擊人，面對那些有這樣或那樣缺點的留守兒童，我們應該給予更多的包容和理解。你的一份尊重，換來的是他們對你的愛戴和仰慕，甚至是崇拜。

真誠相處。幾乎我們每個教師、每個家長對孩子的期望都是出自良好的愿望，但不是所有的愿望都能被孩子所接受。青春期的學生是十分敏感和脆弱的，交往時，他們的防衛心特別強，只有他們被信任才愿意信任、接納老師和家長。因此我們要真誠地對待孩子，在孩子面前表里如一、真實可信，開誠布公地與之交談，不裝腔作勢，不戴假面具，不搞角色扮演，不虛情假意。我們要創建和諧的人際關系，以此心換彼心，讓留守兒童誠信自覺。

當代社會發展迅速，我們作為家長、教師要跟上時代，把孩子培養成能夠適應當代社會的人，這才是我們的首要責任。我們要為孩子的成長導向，要為孩子的未來負責。

關愛留守兒童，既是一項民生工程，也是一項復雜的系統工程。只要社會、政府、學校和家庭攜起手來，共同為留守兒童撐起一片天空，他們的路就會越走越寬闊。

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