中職物理實驗教學中學生能力培養研究

聶德慶

摘 要：實驗教學是物理教學的重要組成部分，文章闡述如何通過物理實驗教學激發學生探索物理世界的興趣，拓寬學生的學習思路，增強學生的自學能力、動手能力、觀察能力、分析與解決問題能力、創新能力，為社會培養創新型人才。

關鍵詞：中職；物理；實驗教學；能力培養

中圖分類號：G421；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0043-01

當今社會大力提倡學生的能力培養，特別是職業學校要重點培養應用型人才，學生的技能水平及個人能力的高低將直接影響其就業及今后發展。中職物理教學對學生能力的培養作用不容忽視，而實驗教學又是物理教學的基礎，通過實驗教學可以活躍學生的思維，激發學生的創新潛能。

一、自學能力

葉圣陶先生曾經說過教是為了不需要教，就是說教師要引導學生能夠主動學習。學習的目的不是“學會”，而是“會學”，自學能力是評價一個人能否做到“會學”的關鍵。教師要通過物理實驗教學，激發學生的自學興趣，進一步夯實理論教學基礎，彌補理論教學的不足。在進行實驗教學之前，教師可向學生發放學習綱要，通過教學平臺布置預習任務，指導學生通過平臺進行自學，理解實驗原理、實驗步驟，并指導學生通過瀏覽、精讀等方法，抓住實驗的重點、難點。要引導學生通過反復的自學，培養舉一反三的能力，使學生的自學能力得到鍛煉，從而具備終身學習的能力。

二、動手能力

部分學生動手操作能力不強，而職業院校的學生大部分將會從事技術操作類工作，動手能力將直接關系到學生就業后的發展方向。實驗教學就是讓每個學生通過具體的實驗，加深對所學知識的理解，讓每個學生的潛能得以發揮，讓每個學生獲得科學探究的體驗，掌握科學探究的方法，提高動手操作能力。學生在實驗過程中往往會遇到許多實際操作問題，教師要引導學生發現實驗中的問題并進行分析、解決，然后通過實驗進行驗證。多樣化的實驗，能夠減少學生在今后的實際工作中因操作不當造成的失誤。脫離了實驗操作的物理教學，會使學生的知識掌握比較片面，而實驗操作能使理論知識變得生動，學生易于消化理解。這不僅增強學生對理論知識的積累，也進一步提高學生的動手能力。

三、觀察能力

觀察是一種重要的研究手段，實驗觀察是一種直觀的學習方法，對于物理學習特別是物理實驗尤為重要。物理學發展史上，不乏學者細心觀察、認真思考，進而有重大發現的例子。例如：伽利略觀察吊燈的擺動，發現了單擺振動的等時性規律；奧斯特在一次偶然的實驗中發現電流的磁現象，他觀察到通電導線下方無意放置的小磁針發生了偏轉，立即研究這一現象，通過反復實驗，終于揭開電磁現象的真相。物理實驗必將伴隨著各種各樣的物理現象，這都需要學生具有很強的觀察能力，能辨別實驗現象的各種細微區別，直接抓住問題本質，解決學習難點。教師在物理實驗過程中，要不斷引導學生進行觀察并進行方法上的指導。如在自由落體章節教學中，考慮到有些學生發現生活中重的物體（木塊、橡皮等）先落地、輕的物體（氣球、羽毛等）后落地，觀察結果與自由落體理論相沖突，教師可引導學生認真分析哪些因素被忽略（空氣作用基本不考慮），并指導學生通過做真空實驗，了解實驗中空氣的干擾作用，從而掌握理論知識的本質。學生只有在實驗中不斷地進行總結和推理，才能更好地提升自己的觀察能力。

四、分析與解決問題能力

亞里士多德認為，物體下落的快慢是由物體本身的重量大小決定的。伽利略不可能是第一個發現“兩個質量不同的物體從同一高度下落會同時落地”的科學家，但很多科學家未能探知現象的本質，伽利略突出的分析與解決問題的能力，最終使他獲得了成功。因此，教師要引導學生對實驗中觀察的現象、記錄的數據進行認真分析，找出問題出現的原因，最終得到科學的結論。如為了減少誤差，常采用平均法，重復多次實驗，防止由于偶然因素造成重大失誤。在物理實驗中，學生不斷地發現問題、解決問題，不斷地開拓思路，活躍思維，能夠提高自身的分析與解決問題的能力。

五、創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力來自對真理的探尋及堅持不懈的精神，創新能力是在知識積累的基礎上通過反復訓練、思考獲得的。物理實驗往往由于一些原因誤差較大，在實驗過程中常會出現異常現象。例如，電阻測量實驗可以采用歐姆表法、伏安法、惠斯通電橋法三種方法，但當有些學生用這三種方法測量同一個電阻時，有時會發現測量值并不相同。這時，教師可以引導學生分析問題，指導學生回顧與實驗相關的理論知識，讓學生思考為什么會出現這種情況、如何避免、可不可以用新的方法創造出新的實驗模式。學生在思考中不斷改進實驗方法，通過不斷思考、訓練提高自己的創新能力。

綜上所述，中職物理實驗教學是促進學生自學能力、動手能力、觀察能力、分析與解決問題能力、創新能力培養的一種重要手段。因此，中職教師要重視實驗教學，讓學生在學中做，在做中學。這既能激發學生的學習興趣，又能有效培養學生的創新能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]湯俊.中職物理課堂教學中存在的問題和解決方案[J].內蒙古教育，2017（12）.

[2]廉炯.促進學生創新能力培養的中職物理實驗教學策略與實踐[D].山東師范大學，2016.