營造“百花齊放”的教師成長環境

黃兆全

[摘 要] 教師的專業成長是一個融學習、實踐、研修和再實踐為一體的綜合發展過程，而影響教師發展的關鍵因素在于學校能否依據教師的能力和不同的發展需求，為其營造“百花齊放”和“萬花競艷”的成長環境。

[關鍵詞] 示范；百花齊放；激勵

學校應堅持以教師為本的“師本”管理理念，著力營造“百花齊放”的教師成長環境，既鼓勵部分專業素養高、實踐能力強、勇于探索和敢于創新的骨干教師“先行”和“冒尖”，又引領全體教師以“萬花競艷”的開放思維和競爭精神，各盡所能、各展所長，探索適合自身實際，適合學生學情需求，有助于學生個性發展，有益于學生全面發展的教學方法。

一、“一技獨秀”作示范

創新教學方法，改革教學組織策略，形成具有啟迪、開拓、引領、示范功能和輻射與帶動作用的教學經驗，要鼓勵和引領具備較高的專業素養、較強的實踐能力、豐富的實踐經驗和扎實的教學功底等條件，并且具有鉆研精神、具有研究興趣和實踐創新能力、敢于“建樹”、勇于“冒尖”的教師先行實踐和探索。

學校應從理論水平高、實踐經驗豐富、研究能力強的教師群體中，選拔出一些理念新、熱情高、敢探索、能創新的骨干教師，指導他們在廣泛調研、科學預設、充分論證的基礎上，確定符合自身實際、適合教情和學情實際的實踐性研究課題，并為其提供資源、制度支持和環境保障，鼓勵他們根據自己的教學實際，結合自己的經驗積淀、教學感悟和實踐認知，在繼承傳統教學方法中的優秀經驗的基礎上，開拓教學思路，探索更具啟發性和生成性的教學組織策略；適時地協助他們總結和提煉經驗，指導他們反思存在的問題，尋找解決問題的方法，逐步形成突出“生本”理念，體現“學”為主體、“教”為主導，獨具特色的教學經驗，構建特色鮮明、風格獨特、具有驅動引領功能和輻射示范作用的教學方法體系。

這種激勵少數能力強、有闖勁、善鉆研、敢探索和勇于創新的教師“冒尖”“出名”的培養方式，既有助于引領骨干教師在理論引領實踐、實踐檢驗理論和實踐促進理論發展的過程中，借鑒優秀的教育教學案例、吸納先進的教育教學經驗，大膽實踐、開拓創新，建立屬于自己的方法體系與策略模式，使其在敢于“成名”、勇于“成家”的狀態下脫穎而出；又可以鼓勵優秀教師充分發揮其引領作用和示范驅動功能，引領和促進學校的教育教學、教改工作沿著正確的軌跡高速前行；也十分有益于學校骨干教師隊伍的建設和發展。

二、“百花齊放”聚合力

雖然，骨干引領、優秀示范對學校教學質量的提升和隊伍建設都有重要的促進作用；但是，只有充分調動教師群體的積極性，有效開發群體的智慧和潛能，個體的作用都得到了充分發揮的時候，隊伍建設才會步入良性發展的軌道，教育教學質量才能得到持續地提升。

學校不僅應激勵部分骨干教師在改革之路上先行探索，更要鼓勵更多的教師投身于教研、教改工作中，搭建融實踐、反思、學習、研究和探索為一體的研修平臺，讓教師都能立足于崗位實踐，在實踐中學習、在反思中改進思路、在探索中積淀經驗、在創新中超越自我，使其在不斷踐行和內化“發展的學生觀、科學的教學觀和與時俱進的質量觀”的過程中升華“教育觀”；指導和幫助他們從培養學生的學習興趣和學習習慣、開發學生的學習潛能入手，在不斷學習與反思、吸納與借鑒、實踐與探索的過程中，形成適合自己所教學生的學情基礎、有自己的個性特點和特色的教學方法。

營造“百花齊放”的教學改革環境，鼓勵一批教師以優化教學常規過程、提升教學效率和提高教學質量為目標，遵循教育和學科教學規律，依據其崗位工作實際、個人的經驗積淀和能力基礎，從小處入手、從優化方法和策略著力、從自我改進做起，在實踐中反思和學習，在實踐中探索前行。這不僅能引領廣大教師立足于崗位實際，構建基于實踐、力所能及、適合所教學生學習需求和符合自己個性特點的教學方法；也有助于凝聚群體合力，激勵一大批教師各展所長、各顯其才和各盡其責，使他們的教育智慧和教學潛能在自然的狀態、自覺的意識和“生態”的教學環境下得到有效開發。

三、“萬花競艷”生動力

教師隊伍整體的精神狀態、責任意識、專業能力和職業素養，反映的是學校的教育和教學水平，決定的是學校的教育和教學質量，影響的是學校辦學的持續發展力。學校只有從建立科學合理的引領制度，構建量力而為、各展所長的激勵機制，搭建融實踐、反思、學習、交流、研究于一體的研修平臺著手，從管理、服務和保障等各個方面，全方位地為廣大教師提供有利于資源共享、有助于創新潛能開發的機制和環境保障，他們的教育智慧才可能在實踐和研修的發展需求驅動下被激活，其改革熱情和創新潛能才可能在群體改革的環境驅動下被激發，其專業發展內力才可能在愉悅的狀態下持續生成。

學校管理者應站在學生健康成長、教師健康發展和學校持續發展的高位，努力營造不壓抑、不疲憊、不厭倦、和諧的、生態的和愉悅的課堂改革氛圍，激勵廣大教師以“萬花競艷”的競爭與奉獻精神，在不為外界的浮躁所動的“寧靜、自然和踏實”的狀態下，在基于崗位實踐、基于能力實際、基于教學感悟和創新智慧的前提下，在繼承與發揚、吸納與借鑒、實踐與反思的融合過程中，構建能夠融入自然、遵循規律、體現個性、追求實效、不斷生成和持續發展的教學方法和教學模式。這不僅有利于增強不同崗位、不同年齡階段、不同專業基礎、不同能力層次、不同性格特點的教師教書育人的責任感和使命感；也有利于引導廣大教師以平靜、平和、自然和奮發向上的狀態，以甘于寂寞的職業情懷，以積極進取的創新精神，腳踏實地地工作。

（作者單位：陜西漢中中學）

（責任編輯：朱福昌）