高考改革過程中信息技術的重要性分析

薛珉

摘 要：高考改革位于教育綜合改革的關鍵核心位置，為人們關注和重視，為了全面深化新一輪高考改革，必然要充分認識到互聯網、信息化技術的時代背景和發展趨勢，要將高考改革與現代信息技術相鏈接和結合，從考務、錄取、教育測量與評價等方面，建構和優化高考改革綜合信息服務系統，實現高考改革的信息化、現代化。

關鍵詞：高考改革；信息技術；重要性

中圖分類號：G632.474

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0027-02

我國于2014年正式發布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》極大地引發了社會的關注，成為最全面系統的一次考試招生制度改革，具有劃時代的里程碑意義和作用。我們要充分認識到高考改革的重要意義和使命擔當，分析高考改革中存在的主要問題，建構新高考改革綜合信息服務系統，思考和探索高考改革進程中的現代信息技術應用與實踐，更好地發揮信息技術在高考改革中的能力。

一、高考改革的重要性分析

在“選擇性”教育理念全面落實的背景下，學生的選擇性有所增加，然而這種選擇權的增加必須依賴于計算機信息化技術和互聯網，才能充分發揮“選擇性”理念的現實價值和意義。同時，在互聯網+的時代發展趨勢下，教育思維和理念得以重構和創新，使新一輪高考改革由低向高、由操作向理念、由技術向思維發展和進步。具體來說，高考改革的重要性和使命擔當包括以下幾點內容。

1.立足于考試的高考已遠非一場集中安排的考試

在新一輪高考改革的進程中，高考不再是傳統概念中的集中安排的一場考試，高考有更為豐富的內涵和外延，如：采用外語一年兩考并貫穿高中全程的英語學業水平考試；除體育與健身、勞動技術與藝術三門科目，其余功課推行統一的學業合格考試，并最終納入高考總成績，因而可以說高考成為真正貫穿高中三年全學程的考試。

2.注重考試與高校錄取并行

高考體現出極強的功用性，它將考試與高校錄取機制相結合，以其作為學生選擇高等學校、進入高等學府的資格標準，成為高校招生錄取的必然程序和環節，是高校招生錄取中“兩依據一參考”的重要環節。

3.高考決定高中教育教學基本安排和部署

高中教育教學的基本安排和部署必須充分關注高考改革的趨勢、內容和具體要素，如人才培養模式、課程設置、學生發展、綜合素質評價、教師教學方式把握及心態調整等，全面影響和決定了高中教育教學的課程格局、師資結構配置、教學模式。

4.高考決定高校人才培養特色和質量

高校的人才培養特色和質量離不開高考這個前提，高考決定了高校生源接收的質量，其生源的差異化程度極大地影響了高校人才培育的特色和質量。需要注意的是，高校生源質量的差異性不僅表現在高考分數的高低，而且還包括學生的學業準備、學術背景等，對于高校人才培養有不可小覷的關鍵作用和影響。

二、新高考過程中存在的問題分析

隨著新高考的全面落實和實施，學生對于選考科目、報考專業、考試時間、考試次數有了更多的選擇，然而也表現出以下方面的問題。

1.學校方面的問題

（1）選考科目組合供給問題。傳統的文理分科、“3+1”考試方式成為歷史。在新一輪的高考改革下，突出高中生在課程學業上的選擇性、差異化，倡導學生在高中階段的個性化學習，不再實施班級課表，出現了“大走班”的跨年級選課現象。然而部分學校由于受到自身師資條件、學生人數、基礎設備等因素的限制，無法實施“大走班”的課程教學模式，只能采用設計8～12套推薦選課組合的方式，讓學生進行“中走班”或“小走班”的課程學習，出現“固定套餐”“變相分科”的選課問題。

（2）高中教學安排問題。現實的高中學生選考科目大多要在高一學年結束之前確定，導致高中教學安排存在趕進度的問題，難以保證高中學業課程的完整性和系統性。同時，學生對于選考科目的選擇和確定也與學生未來的職業發展有密切的關聯，這也對學校、教師提出了更高的要求。

（3）德育管理難度加大。新高考全面推行“走班制”，這就增大了班級管理的復雜性，對學生的德育管理難度加大，難以全面有效地推行行政班體制下的班級文化建設，降低了德育管理的實效性。

（4）基礎設施問題。在新一輪高考改革進程中，高中學校大多顯露出基礎硬件設施缺乏的問題，主要是教室資源匱乏的問題，由于推行走班制模式，教室演化為行政班、教學班、自習室等，存在教室資源的優化合理使用的問題。

2.教師方面的問題

在新高考改革的進程中，教師的角色發生了實質性的轉變，“班主任”這一角色將被“導師制”所取代，傳統的行政班級德育功能將削弱。而現有選考科目不平衡的狀態引發教師配置的結構性失衡現象，教師的工作量增大，出現在不同時段、學校、學科的“不足”或“富余”的潮汐現象。

3.學生方面的問題

學生選擇學科課程存在較大的盲目性，大多是依據父母的意見、教師的口碑或好友的選擇，而沒有根據自己的個人愛好、優勢智能進行學科課程的選擇。另外，在“走班制”的學科課程學習模式下，學生的學習過程缺乏班主任的指導，顯露出學習過程中自我管理和約束的缺失問題。

三、高考改革中信息技術的應用路徑探索

在高考改革的進程之中，教育信息化成為驅動高考改革的“義務兵”，要充分利用互聯網和現代信息技術的優勢，實現高考改革教育信息的采集、數據處理和資源調配，為新高考改革提供強勁的信息化技術支撐，更好地推動新高考改革的發展和進步。

1.加強基礎數據采集和綜合信息服務平臺建設

考慮到當前的新高考改革信息獲取渠道有限、相對分散、缺乏及時更新的現象，要建構和完善新高考改革綜合信息服務系統，讓需求者只需動動手指，即可以獲得新高考改革的相關信息。

在利用Node.js開發系統的服務器端的前提下，使用HTML5技術和BootStrap開發系統的操作頁面，進行如下功能模塊的設計和開發。①用戶注冊與登錄模塊。要分析新高考改革綜合信息服務系統的需求者，包括參加普通高考或新高考的中學生、線下高考志愿咨詢的服務人員、關注新高考政策的普通大眾，需求用戶向系統提供名字、手機號碼、密碼信息，即可以進入登錄操作。②專業信息查詢模塊。這是面向需求用戶提供全國高校信息及專業信息的檢索模塊，其數據來自高校官網及專門的高考信息門戶網站，可以成為考生填報志愿的前期參考和依據，為后續的擇校提供標準。③選考信息模塊。這一模塊將零散的高校招生網站數據信息進行整合匯總，需求用戶可以進行選考招生條件的查詢，還可以進行選考科目的自主選擇，成為學生最終選考科目確定的有效輔助。④專業排名信息模塊。這一模塊要進行評價指標的合理設計和評價算法的科學選擇，其相關的評價指標包括生源質量、師資質量、學術研究質量、就業質量等，常見的評價算法主要有德爾菲法、層次分析法、循環打分法、熵權法、因子分析法、主成分分析法、系數法等。⑤職業傾向評測模塊。這是讓被測者完成各種職業興趣測試題，獲悉最終的綜合性結果，用于被測用戶選擇自己的職業興趣方向，避免進入高校后專業所學與職業傾向不相吻合。

通過新高考改革綜合信息服務系統平臺的建設，可以面向自主招生、高考統一招生等招生錄取的學生和院校使用，由系統服務終端可以安全查詢學生的歷年學考成績、高考成績、獲獎情況、綜合素質表現等，集成身份認證、信息查詢、數據交換等信息，更好地滿足使用者的需求。

2.推動課程建設的信息化

新高考改革的進程中，還要進行課程建設的信息化，依據校情和具體學情，整合區域教學優質資源，分類、分層次地進行網絡課程的開發，利用大數據分析技術和互聯網技術，記錄并可視化呈現學生的日常學習行為軌跡，創設出豐富多樣、可供多樣化選擇的課程，以較好地實現對學生的綜合素質的評價。當然，在課程建設的信息化開發環境之中，教師和學校要經過諸多的申請、審核、公示等環節，處理繁多的選修課程和校本課程，必須依賴于先進的信息化管理系統，才能進行復雜的課程建設和開發。

3.利用信息技術實現走班管理

實施走班管理必須利用信息化管理平臺，了解和獲悉學生的專業學科意向，通過選科意向采集、排課、選課、課程管理等環節和流程，為走班形式的選擇提供有效依據和參考，較好地減少“6選3”組合數量，提升資源利用率。同時，走班管理制還要利用信息技術實現智能化排課，以提升教室和師資的利用效率。走班管理制下的“一人一課表”課程體系是個性化的學習體系，可以通過課程信息化管理系統進行全程監控，掌握各學科課程的實時狀態，使之成為學生自主學習和學校決策的依據。

4.實現命題與評價系統的信息化

中國新高考改革的進程必須關注高考命題的信息化建設，不能“拍腦袋、憑經驗、靠運氣”，要建構和強化科學理論指導下的題庫建設，必須依賴于先進的、科學的信息化技術，運用互聯網、大數據、云計算技術，加強對等值問題的研究，充分考慮多次考試中必然存在的等值問題，追蹤世界各國現行的實踐及方法，依靠信息管理系統進行矩陣計算和轉換，并開展計算機自適應測試的試點，為大規模的人機對話奠定基礎和信息化前提。

5.加強評卷管理系統的人工智能化建設

新高考改革中的評卷實現了由有紙化向無紙化的轉變，然而網上評卷的自動校驗水平還有待進一步提升，尤其是大規模的國家教育考試、計算機評卷、統分、成績發布等，要加強系統的自動識別功能。同時，還要考慮重點解決自動評卷的智能化，提升人工閱卷者的數量和素養，推進評卷管理系統的人工智能化水平。另外，要重點加強考試招生管理系統的風險評估和自我預警，要在系統內部建立自動分析、判斷、安全風險和自動自我報警的程序，建構合作協同的網絡運行預警系統，并完善備用數據庫的建設。

6.加強信息技術支撐的德育管理

可以利用信息化技術實現對學生的德育管理，由于“走班制”管理模式無法確定學生的具體位置，因而可以安裝電子班牌、考勤系統、電子門禁系統等，實現對學生個人信息的實時監控和掌握，利用德育管理系統全面記錄學生的在校表現情況，解決“走班制”下的學生德育管理問題。同時，還可以實現綜合素質管理平臺、學生個人網絡研修空間、學校教務管理系統、德育管理系統的對接，實現學生數據的匯聚共享，在過程性評價和終結性評價相結合的前提下，使之成為對學生開展生涯規劃教育的有力依據。

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