廣州市中學校園足球文化發展現狀研究

林建強 蘇水生

摘要：采用文獻資料法、問卷調查法以及訪談法等，對廣州市中學的校園足球文化發展情況進行了調查研究，研究結果表明現階段廣州市中學校園足球文化存在欠缺，其發展主要受制于應試教育的限制、足球運動場地缺乏、以及管理制度不夠完善等的影響，面對現狀問題，針對性的提出文化發展對策，旨在為校園足球的健康發展提供參考依據。

關鍵詞：廣州市中學；校園足球文化；發展現狀

2009年以來我國逐漸重視校園足球，出臺一系列文件，并逐步完善校園足球發展計劃和政策，修建足球場地等硬件設施，組織多個年齡段聯賽、培養優秀校園足球教練員等，但校園足球文化發展相對落后，并已經影響校園足球開展及推廣。我國學者借助這個契機，對校園足球開展、足球教學訓練、競賽組織等微觀角度有一定深入研究，對校園足球的研究基本上處于對現狀研究的開始階段，缺乏從宏觀角度對校園足球發展的時代特征進行總體把握，從校園足球文化建設宏觀角度研究較為稀少。本文旨在通過對廣州市中學的校園足球文化發展研究，分析現狀問題及影響因素，以促進學校體育設施和各項制度完善，提高學生、教師、領導對足球運動的認識，普及足球知識和技能，培養學生認知、實踐等綜合素質，完善校園精神文明建設，為廣州市足球運動開辟更好的道路，促進我國足球運動發展，為國家培養更優秀人才。

一、廣州市中學校園足球文化發展的現狀

為了了解廣州市中學校園足球文化發展現狀，隨機選取了各區共計56所中學，其中包括了全國足球特色學校，省市區足球推廣學校，既有國家級示范性高中，也有省市一級中學、其他中學和民辦學校，包括城市和鄉鎮中學。在前人研究成果基礎上，編制中學校園足球文化發展評價量表。該量表均采用5點記分方法，得分越高表示文化發展越好。經檢驗該量表克倫巴赫系數均在0.90以上，Guttman分半信度在0.85～0.87之間，重測效度在0.82～0.91 之間，這表明編制的量表具有可靠的信度和效度。

（一）物質文化發展現狀

場地設施是校園足球文化發展的基礎因素，從表1可以發現，其得分為77分。調查發現大部分示范性高中場地條件比較好，他們擁有11人制場地，個別學校配備7人場以及5人場，但還存在部分學校沒有足球場。學校足球器材比較完善，圖書等教材配備質量好，但使用率一般。校園足球經費投入暫時不能滿足學校發展，大部分學校校園足球專項經費幾乎用在校際足球競賽，對教師和教練的培訓投入比較少，用于足球文化宣傳以及足球場地人文環境改善很少。從教練員結構看，足球教師的總體學歷較高，文化素養比較好，但是部分足球教師（教練）并非足球專項。大部分學校沒有足球宣傳欄，只有很少部分學校偶爾宣傳下學校足球隊的賽況，大多數學校忽視廣播，個別學校在校園廣播中偶爾穿插足球內容?？傮w來說，學校對校園足球宣傳力度不大，宣傳效果一般（見表1）。

（二）制度文化發展現狀

校園足球推廣是每間學校必須執行的，從調查結果看，學校領導對校園足球推廣是積極配合支持的，也有部分學校領導態度一般，主要原因是缺乏場地和足球項目有一定危險性。校領導對足球運動認識參差不齊，學校足球工作計劃和政策執行有喜有憂。從表2可以發現，47%學校積極開展足球課程，32%學校開展一般，21%學校開課存在困難。對于教師（教練）的獎勵體現在精神方面，缺乏物質方面獎勵，教練的獎勵制度有待改善。雖然大部分學校組織學校足球隊，但訓練和比賽開展一般。全國校園特色和足球推廣學校運動隊訓練和比賽有所保證，形成一定足球傳統和底蘊。但是，非足球推廣學校，足球文化發展才剛起步，還需不斷積累（見表2）。

（三）精神文化發展現狀

精神文化是校園足球文化的核心部分，它對教師學生“三觀”發展起著引領作用。調查結果顯示，學校領導對足球的認識和重視程度，沒有達到及格水平。足球沒有很好地融入學校教學理念，忽視足球價值觀的宣傳和理念的灌輸。雖然廣州足球處于全國領先位置，但是由于社區缺乏足球活動場地，以及學生學習壓力比較大，參與足球活動比較少，社會足球氛圍一般，影響了校園足球發展（見表3）。

（四）行為文化發展現狀

足球行為是校園足球文化發展最客觀的反映，從表4可以看出，行為文化得分為54.2分，是不及格的。足球競賽開展比較好的學校比較少，存在一些學校沒有開展校內足球競賽。極少部分學校足球社團開展比較好，大多數學校的足球社團開展都是學生主導組織活動，教師對社團支持和引導相對較少。學生參與足球方式比較單一，僅限于足球課，只有個別學校學生參加班級足球聯賽，學生足球活動的時間難以保證。綜合行為文化的調查結果，我們可以看出，大部分學校重視學校足球隊運動成績，但參與動力不足，部分學校沒有開展班際競賽，社團以及競賽的消極開展，影響了學生足球參與方式、次數和時間（見表4）。

二、廣州市中學校園足球文化發展的對策

（一）進一步認識“校園足球”的文化內涵，開發“校園足球”的教育和德育功能，建立“校園足球”文化教育理念。學校領導是開展“校園足球”的核心人物，加強校領導 “校園足球”培訓，提升認識，挖掘校園足球的教育和德育功能，讓校園足球融入學校教學理念。足球運動不僅可以鍛煉身體，還更助于學生健全人格和培養品質。廣州大學附屬中學的“國防教育”就是成功案例。提升認識，轉變觀念，使校園足球各種功能充分發揮，將校園足球提升更高平臺，為國家培養更優秀人才。

（二）加大資金投入，完善足球場地設施，強化校園的足球元素，豐富足球宣傳途徑。雖然教育部和國家體育總局對校園足球加大投入，但是還有很多學校沒有足球場地，足球聯賽開展還比較缺乏資金運作，教師缺乏物質獎勵等。應鼓勵學校通過企業、社會團體機構和個人捐助渠道，增加校園足球經費。校園是師生活動的場所，學校校園、教室、宿舍等，應增加足球元素。加強校園足球宣傳，特別是學校廣播和電子宣傳顯示屏的宣傳，創建良好環境和氛圍，陶冶情操，美化心靈，充分發揮校園足球的育人功能。

（三）建設校園足球領導班子和教師隊伍，健全校園足球各種規章制度。建立組織機構，明確發展目標，分擔職責，逐步推廣校園足球文化發展。特別是對足球教師隊伍的建設，應該通過足球教練培訓等認證、引導退役職業運動員參與校園足球工作等，不斷打造出一支能力突出的師資隊伍。健全各種規章制度是校園足球推廣和文化發展的重要條件。在貫徹執行國家足球相關規定中，應結合本校實際情況，制定適合本校自身發展的規章制度，逐步規范化、科學化。

（四）開展豐富多彩的校園足球文化活動，讓足球融入學校教育理念，形成特色的校園精神，促進校園和社區足球交融發展。積極組織足球課程，提高學校足球運動隊訓練，完善校際和班際足球競賽體系，積極增強各級聯賽的影響力。校園足球建設要融入班級文化，在班級圖書角、黑板報、壁報等通過主題班會、手抄報等展現出來，讓足球精神融入學校校訓和宗旨，打造足球特點的精神環境、文化氛圍和品位格調，不斷深化、豐富和積累，形成項目特色和學校精神。鼓勵學生開展足球社團活動，培養學生足球興趣愛好，增進足球氛圍，展示足球風采。

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（作者單位：廣州市南武中學）